教育科研方法介绍——行动研究法

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1、团结二小科研培训系列材料（1）教育科研方法介绍——行动研究法行动研究是中小学教育科研能取得应有实效的基本方法。所谓行动研究，就是在实践中通过行动与研究的结合，研究与解决教育实践中的具体问题。朱永新教授认为，中小学教育科研应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思路开始，把这一串串的'珍珠'用教育理论串起来，那就是一条非常美丽的项链。　　行动研究因解决的问题不同，其实施步骤亦不尽相同，难以规定出一种固定的模式，当然也没有必要强求统一。但这并不是说，行动研究无章可循。一般来说，其实施步骤作为一种原则，可以归纳为以下九项。　　（一）发现问题　　在教育、教

2、学工作中，教师要通过自己的观察和思考，发现实际存在的问题。发现问题是科学研究的起点。　　我们怎样才能敏锐地发现问题?　　首先，要以积极探究的态度观察自己身边的教育现象，包括教育教学中正在发生的现象(学生在思想品德方面的表现，学习方面的表现以及身心发展方面的表现等)与实施某项行动后的状态变化。　　在教育科学研究中，观察是一种有目的、有意识的感性认识活动。一个研究者能不能敏锐地观察到眼前的现象，不但取决于他的态度，而且还取决于他的观念、知识及理论背景。对于同一种现象，具有不同观念和理论背景的人，认识可能完全不同。科学史上有关日心说和地心说的争论便是一个有力的

3、例证。同样，在教育教学工作中，对同一种教育现象出现种种不同看法，也是常有的事情。如在数学运算中，经常看到这样的现象：有些计算题明明可以利用运算律简算，但大多数学生都按常规方法计算，方法麻烦。怎样看待这一数学运算中经常发生的现象?很多教师习以为常，不认为是一个问题，或者只是把它看成纯粹是一个方法和技巧问题，算不上什么大问题，因而没有引起注意。然而，前苏联教育家赞可夫观察到这一普遍存在的现象，从儿童发展的角度认识和分析这一现象，认为它反映了学生数学运算能力上存在的差异。类似的例子举不胜举。由此可见，观念、知识和理论背景对一个人的观察来说，起着某种定向和筛选的

4、作用。正如歌德所指出的：一个人所看到的，只是他知道的。因此，为了提高研究者发现问题的能力，加强现代教育理论学习，转变传统教育观念，乃是最重要的一件事。　　其次，还须对现象进行思考，作初步的分析，想一想，它是什么问题。如有一位小学自然老师讲了地球是圆的之后，问学生：懂了吗?学生异口同声说：懂了。接着老师在黑板上画了一个圆，表示地球，然后问学生：你住在哪儿?画一画。结果许多学生都把自己任的地方画在圆的上方，而不画在圆的中间。老师奇怪地问：为什么这么画?团结二小科研培训系列材料（1）学生回答：画别的地方人会掉下来的。透过这个教学现象，老师认识到，讲过的知识，学

5、生自认为懂了，其实没有真懂。没有经过学生亲身体验、感受过的知识，不能认为已经真懂。将这一思考的结果进一步深化，就有可能提出一个改进自然课教学，提高学生自然课学习质量的行动研究方案。　　（二）界定问题　　研究者要从所发现的问题中，选定研究的主题，了解待解决问题的本质和范围，诊断问题存在的原因，为采取适当的行动、有效地解决问题奠定基础。　　一般来说，行动研究主题的选择，应遵循以下四个原则：　　1．应用性即研究主题对教育、教学改革有直接的应用价值，问题解决后对教育理论有一定的贡献。　　2．创造性即选题具有新颖性，是他人没有解决或没有完全解决的问题。选题的创造性

6、还表现为观念、观点上的创新以及解决问题方法上的创新。　　3．科学性即选题的概念内涵和外延有明确的界定，选题有一定的科学理论根据和事实根据，以保证研究最大可能地达到预期目的。　　4．可行性即选题必须适合研究者，必须与研究者的主观条件(完成某项研究所必须具备的专业知识、研究能力、实践经验及精力等)和客观条件(完成某项研究所必需的时间、图书资料、经费、测量工具及有关方面的合作与支援等)相适应，以保证研究的完成。为此，选题不宜太大、太复杂，但也不能太小，太表面化。　　如果采取团体研究的方式，则问题的界定最好经集体讨论决定，以发挥集体智慧，取得共识，共同决定优先研

7、究的问题。　　（三）文献探讨　　进行文献探讨，了解前人的研究经验和研究成果，是行动研究中不可或缺的一个环节。在确定研究问题和目的之后，应深入探讨有关文献，以便从他人的研究中获得方法和理论方面的启示，用来指导行动研究。　　教师怎样进行文献探讨?可以先确定需查阅的内容，列一个资料单。然后去图书资料室查阅有关报纸、期刊或图书，并做文摘或将资料复印备用。在此基础上再做分析研究：1．已有的研究主要做了哪些工作?主要观点是什么?2．有哪些成功的经验?3．哪些问题尚未研究?　　（四）拟订计划　　拟订行动研究计划十分必要，它有助于克服行动过程中的随意性和盲目性。凡事预则

8、立，好的计划是成功的保证。拟订计划时应注意以下几点要求：1．任何行动必须是自己能