对一堂数学课如何进行评价

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1、对一堂数学课如何进行评价随着课改的不断深入，我们的教育理念不断更新，数学课堂教学的评价也随之发生了变化。一节新课程标准的课程，究竟怎样评？评什么？与过去的评价有什么不同？虽然对不同年级的数学课评价有所不同，但我们还是有必要理清一些评课的基本切入角度……下面我想从把握标准、掌握方法、具体步骤几个方面谈谈我对评课的粗浅看法。一、把握标准首先想说一说我们要去评价一节课的基本标准——评什么？ 1、评“目标”新课程标准把一节课的目标分为知识与技能目标（知识目标）和过程与方法目标（能力）及情感态度价值观目标，——（三维

2、目标）所以评价一节课的“目标”是否完成。也应从这三方面进行。（1）评“知识技能目标”在评课时要看教师能否深入领会、准确把握每个知识点的要求，看教师对教材的领悟程度及目标的确定要恰到好处。如《一元一次方程的概念》的目标定位准确。（2）评“过程性目标”新课程标准使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画活动水平的过程性目标动词。因此，评价的内容可以包括：评教师是否能够在课堂教学中不断引导学生通过观察、实验、猜想、证明去“感受教学”，从而在能力目标上能有所受益和启发；评学生是否能够在课堂上通过参与、体验教学

3、活动从而发现问题、提出问题、理解问题、分析问题、解决问题的目标是否完成。如《一元一次方程的概念》教师通过一组实际问题列出方程，在通过观察所列方程，通过分析、归纳得出一元一次方程的定义。（3）评情感价值观目标：评教师在课堂上培养学生的质疑、独立思考和合作交流的目标能否达到。评教师激发学生的使命感、责任感、兴趣、求知欲望、主动参与学习活动等“情感、态度”的目标是否完成；通过古诗文设计的问题来增加数学课的人文色彩，使学生感受到数学来源于生活应用于生活的文化内涵，同时有极大的调动了学生的积极性……因此，分析课的教学

4、目标，一是从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。二是从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，要看学生是否有积极的情感反应。2、评“教学理念”    传统评课的最大弊端是以教论教，只见老师不见学生，只注重教师在课堂教学中的显性行为，诸如教材的理解、知识点的落实、教学基本功等等，但按新课程标准的要求，评课者先要关注教师的教学理念，要把满足学生的学习需要作为评课的着眼点。（1）评“学生”新课改的核心理念就是以人为本，新课程标准最大的特点是

5、突出学生的主体地位。因此我们评课要关注学生的学，可以从以下几方面加以评点：要关注教师能否尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生以学习轻松自由、乐趣无限的“教学环境”（教学氛围的营造）；要关注班级中的全体学生能否积极投入到学习中，并能主动思考问题（参与的广度）；要关注教师能否采取各种有效的手段和方法，调动学生的积极性，激发起学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作交流探究中去。（参与的深度）如在《一元一次方程的概念》教学中练习3设计一道以“2008北京奥运会”为实际背景的

6、可列出一元一次方程的应用题，并进行交流．（2）评“过程”新课标注重学生知识的生成过程，因此，在评课时，要关注以下几个方面：看教学环节的流畅性（关注他的教学设计思路），看教学思路的层次，脉络是不是清晰，重点突破是否合理、有效；看教学设计是否能够创设符合“三贴近”原则（贴近学生、贴近生活、贴近社会）的生活化情境（新课程强调用学生身边的事来激发学生的学习欲望，通过生活化情纪念馆的创设，引导学生参与、实践、帮忙，从而在情境中获取知识、升华情感、提高能力）；要十分重视教师在教学设计中选材及设问的合理性、启发性（看教学

7、过程中教学的选材和创设的情景是否围绕教学内容、符合知识逻辑结构；是否注中学生的情感体验。教学的设问是否符合认知、是否有启发性）看教学结构：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，节奏紧凑，密度适中，效率高。如《一元一次方程的概念》教学中主要采用了启发式讲授的教学方法，以生活中的实际问题为例来创设情境，引导学生关注国家大事、身边小事、生产实践等.在课堂上努力营造一种学生自主探究和合作交流的氛围，引导学生去分析思考和归纳总结，进而达到对知识的“发现”和接受的目的．有意识地给学生创造一个欣赏数学、探索数学的平

8、台,渗透给学生由实际问题抽象为方程模型这一过程中蕴涵的符号化、模型化的思想.（3）评“交流”教学中要体现师生之间、生生之间的互动参与、双向交流。因此，一节课是否成功，关键要看教师能否组织有效的“合作交流”：要看教师能否把大部分时间留给学生，让他们相互交流、提问、消化；要看学生在合作中能否解决问题，获得新知；要看学生在合作中能否增长才干，在交流中能否尊重人、理解人。如在《一元一次方程的概念》教学中通过师生共同小结，