科学教学方法和教学模式

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1、教学方法和教学模式： 在实验教师的努力下，现代信息技术走进小学科学课堂，使学生在小学科学课堂上的学习更加多姿多彩，充满情趣。以教学方式的创设来看，实验教师尝试了现代信息技术支持下的活动探究、游戏探究、情景探究、发现探究、体验探究等。每一种探究，带给学生不同的学习方式和不同的体验。 例如现代信息技术支持下的“情景--问题--探究”教学模式的基本框架： 实践证明，这种教学模式的运用，使孩子们带着兴趣和热情参与学习，他们在情境与活动中体验，在体验中探究，逐步提高自己发现问题、解决问题、质疑、答难的能力，同时获得探究方法，提高自身的探究意识。 像这样，多种教

2、学方法的运用，使学生由衷地感受到——学习是一种美好的体验，也使学生为主体的课堂学习更为民主，更为丰富多彩，使小学科学课堂变成学生快乐的学习之所。更为可喜的是，学生在不同的环境中求知、探究，不但获得了知识、方法与技能，更获得了良好的情绪和不同的情感体验。 （二）学生的发展 现代信息技术在小学科学课堂上的应用，不但提高了教学效率，而且使我校6个实验班251名学生的信息素养都有不同程度的提高。 1、喜欢上小学科学课的学生：实验班级98．24％的学生是在盼望中等待小学科学课的；他们见到老师的心情是喜悦、欢快。 2、学习兴趣浓厚：实验班学生83.28％对小学科

3、学课兴趣浓厚。他们积极完成老师课前布置的预习任务：认真、准时完成作业；积极主动收集有关小学科学学习的材料，对每一节小学科学课都非常关注。 3、信息技能（收集、处理、发布、运用信息的能力）： ☆100％的学生能根据要求从多种途径收集资料；☆96％的学生能够向全班同学发布信息；☆93.33％的学生能简单归纳和处理收集的信息资料。 4、小组合作能力：90％的学生都能够积极参加小组活动交流、探求、产生信息，小组合作的实效性有了较大提高。 研究实践证明预期设想基本实现。 （三）教师的发展 “现代信息技术在小学科学学科教学中的应用”不但拓宽了教师间的交互渠道，使

4、教师间信息交流更为快捷、简便，更重要的是加强了教师间的合作、协作，提高了教师的教学水平、教学质量和信息素养。据有效统计，目前我校的实验教师中，已经有92％的教师都能够使用多媒体进行教学，比实验前上升了17个百分点；有75％的教师能够自己制作课件，比实验前上升了25个百分点。 六、存在的主要问题 预期设想的实现，并不标志探究过程中没有问题，更不标志着研究的结束。在亲身实践的过程中，实验教师也发现了一些问题，主要是： 1、如何实现在网络学习中的生生交互？ 2、如何进一步提高学生信息技术技术环境下小组合作学习的实效性？ 3、如何解决学生在网络学习中的合作问

5、题？ 这些问题将在今后的探究过程逐步解决，是我们今后研究的方向。 通过实验探究，教师们亲身体验到现代信息技术的无穷魅力，以及它带给教育的巨大影响。随着现代信息技术的不断进步；随着现代信息技术在教育、教学中的进一步应用；随着教师现代信息技术技能、信息素养的不断提高，学生信息素养的不断提高，相信未来的日子里，经过不断的探究，教师们会有更多的成果服务于教育、教学；服务于学生。