关于当今时代小学教育性质的讨论

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1、第22卷第4期延边教育学院学报Vol.22No.42008年08月JournalofYanbianInstituteofEducationAug.2008①关于当今时代小学教育性质的讨论——当代小学教育宏观理论研究之一何洪涛（延边大学师范分院，吉林延吉133000）摘要：如何认识当今时代小学教育的性质，它的内涵有了怎样的历史性变化，这是一个需要深入研究和探讨的问题。这个问题的研究和解决，有利于对小学教育的其他问题的研究和阐释，有利于当下小学教育的实践。小学教育是在学前教育基础上对儿童实施初级人文素养和科学

2、知识的学校教育，它注重儿童的心智开发和培养，为儿童（未来的社会公民）的终身发展提供全面的、初步的基础教育。简言之，小学教育是培养未来社会公民素质的初等教育。关键词：小学教育；教育性质；讨论中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1673－4564(2008)04－0085－05如何认识当今时代小学教育的性质，学教育是国民教育”、“小学教育兼有双重当今时代的小学教育与以往小学教育的内任务”等不同阶段的提法。涵有了怎样的历史性变化，这是一个需要从历史上看，古代社会把小学教育称深入研究和探讨的问题。这个问题

3、的研究为“启蒙教育”，把就学儿童称为“蒙童”，和解决，有利于对小学教育的其他问题的其教材也称为启蒙教材，如《三字经》、《百研究和阐释，有利于当下小学教育的实践。家姓》、《千字文》等称为“蒙学课本”，《千讨论小学教育的性质意在探索当今时代小家诗》称为“蒙童诗”。古代社会，国民平学教育的特性所在，寻找理论根据以提高均受教育程度很低，识字的人不多，儿童对小学教育地位和作用的再认识，把握小只有到学校由教师传授才能学到“识文断学教育的方向，解决小学教育实践中的一字”的启蒙文化。如果从这一角度看小学些难点、热点问题，

4、使小学教育在提高国教育确有启蒙的作用，因此把小学教育称民素质、培养未来社会合格公民上发挥更作“启蒙教育”是有道理的。但是从时代大的基础教育功能。发展的角度看，当今时代家庭教育、幼儿园教育有了很大的发展，随着家庭教育尤一、小学教育性质认识的历史分析其是幼儿园教育的发展，启蒙教育早在小学教育之前就已经开始了。我国的《幼儿关于小学教育性质的认识，在我国教园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼育史上曾有过“小学教育是启蒙教育”、“小儿园教育是基础教育的重要组成部分，是收稿日期：2008－06－30·85·延边教育

5、学院学报2008年我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。提法的权威表述（1978年教育部重新颁布“奠基阶段”即确定了幼儿教育的启蒙性修改后的《条例》，这部分内容亦未作改质。幼儿园教育的内容包括健康、语言、动）。其实“双重任务”并未正面回答小学社会、科学、艺术等五个领域，其程度都教育的性质是什么，只是提出了小学教育是“启蒙性”的。上述事实和文献说明启的两个基本作用。也有学者认为小学教育蒙教育已经由小学教育前伸到幼儿教育阶是“使受教育者打下文化知识基础和作好[1]段，这是社会发展的必然。初步生活准备的教育。”这

6、种观点仍没有把小学教育称作“国民教育”始于中摆脱“双重任务”的命题范围，它忽略了华民国。鸦片战争以后，中国沦为半封建小学教育的义务性和公民素质教育的特半殖民地社会，西方文化的传入和民众的性，而这一点是当今时代小学教育本质属呼吁，迫使清政府废除科举制度兴办学堂，性的重要表现。顾明远主编的《教育大辞将原有的私塾、书院、县学、州学、府学、典》尚未收入“小学教育”这一词条，但国子监等改称为初等小学堂、高等小学堂、是有“基础教育”的解释可作为参考。辞中学堂、大学堂等。民国初年（1913年），书说“基础教育亦称‘国民

7、基础教育’。对国民政府教育部训令将学堂改为学校，监国民实施基本的普通文化知识的教育。也督改为校长，1914年大总统申令：“初等为继续升学或就业培训打好基础的教育。小学四年为义务教育年限”，为体现这一精一般指小学教育，有的包括初中教育。学神，初等小学校改称“国民学校”。至此，习年限为5年、6年至9年。它经常同普[2]“小学教育为国民教育”的思想得到体现。及义务教育相联系。”这个解释未能把小但是由于政局不稳、时局混乱，公立小学学教育同初中教育截然区别开来，同时也校虽一时按照义务教育的精神实行免费读未能正面回答

8、小学教育的性质。书，甚至校服都由学校供给，而在全国范综上可见，教育史上对小学教育性质围内却无法实施普及性的义务教育，因此的不同认识和阐释，说明“小学教育”是民国时期的“国民教育”只是一种政治口一个历史性的概念。但是对当今时代小学号和幻想而已。教育的性质应该如何认识和界定，这些论新中国成立以后，我国的小学教育事断或未揭示，或未全部揭示，因此对当今业有了空前的发展，从课程设置到办学条时代的小学教育性质需要深入研究和探件、师资培养、