从元认知视角研究英语阅读教学

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1、吉林大学硕士学位论文分类号：G426单位代码：10183密级：内部研究生学号：2200118硕士学吉林大学位论硕士学位论文文吉从元认知视角研究英语阅读教学林大学StudyonTeachingEnglishReadingfromaMetacognitivePerspective作者作者姓名：马莉马莉专业：外国语言学及应用语言学导师姓名及职称：崔桂华副教授论文起止年月：2002年2月至2003年2月i吉林大学硕士学位论文提要目前大学中的英语教学，无论是英语专业还是非英语专业，均面临以下问题：班级人数较多，学生英语水平参差不齐，差距很大，这对英语教师来说是一个

2、很大的挑战。与此同时，大学生被理所当然的认为应该具备自学能力，大量的英语学习任务（其中阅读任务占绝大部分）需要他们自己独立完成。为了适应新的教学环境，同时达到大学教育的最终目的，教师应该考虑如何培养学生独立的英语阅读能力。本文在借鉴国内外有关学习策略的研究成果的基础之上，选定以元认知策略培养为切入点，探讨了如何将元认知策略（对认知的计划、监控、调节和评价策略）的培养融入到英语阅读教学中去。本论文由五部分组成。第一章是论文的简介。该部分由中国大学生的英语阅读现状引出论文的论题，即如何将元认知策略的培养融入到英语阅读教学中去。第二章从阅读的本质、阅读过程的模

3、式以及英语教学的环境和目标四个方面对中国大学里的英语阅读教学现状进行了总结。第三章在回顾元认知研究的基础之上，从元认知策略的定义、分类以及元认知策略与其它学习策略之间的关系三方面入手，对元认知策略作了详细介绍。第四章是本文的重点。阅读是一种运用多种知识和策略积极了解含义的相互作用过程。为了确保阅读水平的提高，对这一过程必须进行有效的规划、监控、评价和相应的调节。大学生的认知能力已发展到了较高阶段，这就更应该考虑将元认知策略的培养纳入英语阅读教学中。在教授元认知策略之前，教师需要以问卷或谈话的方式了解学生元认知策略的使用现状，然后从1）增加学生的元认知知识

4、；2）设定阅读目标；3）创造阅读实践的机会；4）识别阅读目的；5）计划阅读任务；6)监控阅读过程；7）对阅读效果进行自我评价七个方面开展以元认知策略培养为基础的英语阅读教学。在此基础上，作者提出一个侧重元认知策略培养的英语课堂教学模式，并根据自己的教学实践，按以上模式提供了一个45分钟的英语阅读课堂教学范例。课堂实践表明，学生对这一阅读教学模式反应良好，英语阅读兴趣和信心显著提高。第五章是论文的结论部分。该部分强调，对学生进行元认知策略培养虽然会占用少量课堂教学时间，但它能帮助学生提高阅读自信心及阅读动机，有助于学生对自己的阅读进行有效的计划、安排、监控

5、和评价，引导他们进行自主性阅读。最重要的是，一旦学生掌握了元认知策略，他们将成为英语ii吉林大学硕士学位论文学习的真正主人，获益终生。关键词：元认知元认知策略策略培训英语阅读教学iii吉林大学硕士学位论文AbstractWiththenumberofcollegestudentsbeingalwaysontherise,aproblemincurrentEnglishteachingincollege,forbothEnglishmajorsandnon-Englishmajors,isbecomingmoreprominent–bigclasseswi

6、thstudentswhoseEnglishproficiencyvariesalotconfrontcollegeEnglishteacherswitharealchallenge.Inaddition,sofarasEnglishlearningisconcerned,collegestudentsaresupposedtodobythemselvesmostoftheirstudies,ofwhichreadingtakesthelion’sshare.Withanattempttoadapttothenewteachingenvironmenta

7、ndachievetheeducationalobjective,Englishteachersshouldconsiderhowtofosterstudents’abilitytoreadindependently.Drawingontheresearchonlearningstrategiesathomeandabroad,thisthesistakesthetrainingofmetacognitivestrategies(theplanning,monitoring,regulatingandevaluatingstrategies)asthef

8、ocusandprobesintowaysofintegratingmetaco