教学案例分析数据收集

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1、教学案例分析“喜欢哪种动物的同学最多”孙兴斌（一）学习背景：新课程标准七至九学段中从事收集、整理、描述和分析数据的活动，能用计算器处理较为复杂的统计数据。通过丰富的实例，感受抽样的必要性，能指出总体、个体、样本，体会不同的抽样可能得到不同的结果。会用条形统计图表示数据。（二）学习方法：在教学方式上采用教师的讲授与学生的尝试相结合；在学生学习的方式上采用接受式学习与活动式学习相结合。（三）学习任务分析：案例中的问题是让学生考察全班同学喜爱六种国家一级保护动物的情况。解决这个问题需要统计调查，首先是收集数据，由此引出利用调查问卷收集数据的方法；对于收集到的数据需要进行整理才能看出

2、数据分布的规律。（四）教学目标：1、了解通过全面调查收集数据的方法．2、会设计简单的调查问卷，收集数据．3、掌握划记法，会用表格整理数据；体会表格在整理数据中的作用．4、体验统计与生活的联系，感受统计在生活和生产中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度．（五）教学的重、难点：参与从收集数据到描述数据的全过程，利用统计图合理的描述数据，体会统计对决策的作用。组织有效的统计活动，使学生在活动中学会合作、学业全交流、学会描述。（六）教学过程：创设情境出示11月14日，中国共产党第十六次全国代表大会在北京人民大会堂胜利闭幕。这是代表们举手表决（学生发表自己的看法）民意测验，

3、消费者调查，股票行情走势图。给出问题你知道咱班同学喜爱这些动物的情况吗？怎样解决上面的问题呢？（分成三个小组分别完成上述三个问题，让学生围绕“怎样收集数据”“具体我们该怎么做”分小组派代表谈一谈自己的建议和方法。）根据收集到的数据，请各小组的同学共同参与，用你喜欢的方法，对数据进行整理。本小组同学相互沟通，共同参与探索整理数据的有效方法，并能够把自己的想法告诉其他同学。本小组同学相互沟通，共同参与探索整理数据的有效方法，并能够把自己的想法告诉其他同学．初步议定分三个步骤：统计表和统计图的区别：统计表用表格整理数据，简单清楚，有利于突出数据的分布规律。统计图很直观地表示出变化的

4、情况,但往往不能看出准确数据。在实际问题中常把统计表、统计图结合起来描述数据，要能根据不同问题选择适当的统计图描述数据，以利于数据的分析，最终做出合理的决策。典型例题分析：例1．假如你想知道自己步行速度（千米/小时）那么你调查的问题和对象是什么？你将如何开展调查，并得出结论？例2、2000年10万人中受教育程度分布统计图例3．制作适当统计图表示下列数据：2000年平均每人每月消费性支出446元，其中食品占40.6%，衣着12.2%，家庭设备用品及服务7.0%，医疗保健5.9%，交通和通迅8.7%，娱乐教育文化服务12.7%，居住8.6%，杂项商品4.3%。例4小李通过某地区1

5、998年至2000年快餐公司发展情况的调查,制成了该地区的快餐公司个数情况的条形图1.1-2①和快餐公司盒饭年销量的平均数情况条形图1.1-2②.利用图1.1-2①、图1.1-2②共同提供的信息解答下列问题.课后练习奥运的余韵还在我们的心中回荡，你能在班级中调查一下，五个福娃你最喜欢哪一个吗？请各小组分别出示调查的内容、设想、主要目的等。把本小组收集到的数据向全班同学展示，说明收集数据的方法。1、学生代表收集到的数据向全班同学展示，说明数据的方法。2、由其他组员补充说明还有没有另外整理数据的方法？哪种方法更好？（七）案例分析：内容开放，让学生从“数学现实”出发，自己选材，调动

6、学习的积极性，培养“用数学”的意识。让学生分小组经历调查和收集数据的过程。以小组为单位进行调查在课堂操作性更强。提供自主探索积极思考、相互沟通的时间和空间，获得对数学知识的体验。小组中各成员参与意识加强，让一些对数学厌倦的同学，为了本组的荣誉而加入到学习中来。学生既了解一般的数据整理的方法，又能积极开动脑筋，畅所欲言，敢于发表本组或个人的见解，有利于培养学生的创新思维。1、“数学的生活化，让学生学习现实的数学”．因此，每一个系统的活动设计都是学生们身边的事，让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数学问题，在情境的创设中既可以导人数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，还能让学

7、生感受到生活中处处有统计，处处有数学．2、数学的活动化，让学生学习动态的数学．让学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中，让学生在“探索”、“合作”、“交流”等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程．3、数学的问题化，让学生学习思考的数学．引导学生用数学语言描述数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时可培养学生提出问题及解决问题的能力．4、数学的开放化，整个教学过程的设计，都不是具体的而是开放的，为教师搭建了一个自由展示的平台，为学生提供了自主探索