教案：《青山不老》

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1、16.《青山不老》教学设计鼎湖逸夫小学黄秀英【学习目标】　　１、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。　　２、正确，流利地朗读课文。　　３、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。【课前准备】　　相关课件。【教学过程】一、播放课件，激情导入　　１、中国地图，认识晋西北的地理位置。　　２、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？　　３、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）　　师：瞧

2、，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。１５年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！7　　４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。二、初读课文，整体感知　　１、打开书６８页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，

3、读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！　　２、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们一起来写写吧。　　３、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！　　山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福　　小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。三、以文入情，感受奇迹　　抓“奇迹”：　　１、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着

4、大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：　奇迹　　　２、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？　　⑴先用笔画下来，在感动你的地方写上你的感受。　　⑵写完了吗？四人小组内汇报感受。　　３、指名学生汇报：　　⑴出示：7　　１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。　　这是一个怎样的奇迹呀？３７００亩林网有多大的面积我们学校大约有４０亩，相当于几个我们学校那么大？（１００个）。可见

5、有多大啊！引导学生想象，然后齐读。　　师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。　　⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。　　出示：第１自然段课文的句子。　　我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。　　这景色美吗？这比喻句把──比作──，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么看到了什么这么美山林是谁创造的？　　（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起

6、伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了１５年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）　　指导朗读：我们该用怎样的心情读？（赞美，满腔的欣喜。）　　这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。　　⑶课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。7　　出示：第５自然段课文的句子。　　是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。　　你能理解这句话的意思？　　（黄土和绿树是互依互存，

7、不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关，不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。）　　好，我们一起来深情的读读这句话吧！　　抓“环境”：　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。　　预设：　　１、出示：我知道这条山沟所处的大环境。　　⑴让学生联系课文，结合注释，学习第２自然段，了解恶劣的自然环境。看课件　　⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高

8、二三丈而坠。”理解意思。　　⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。　　⑷这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好吗师读前半句，你们读后半句　　　　⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇