《向儿童学习》PPT课件

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1、儿童概论课程介绍一、课程性质本课程的视角：从人性看儿童本课程的基本思路：以儿童观人性、以人性观教育二、课程目标理解儿童、喜爱儿童、敬重儿童三、课程联系儿童发展心理学儿童概论儿童是什么教育应如何对待儿童事实判断-理论理性价值判断-实践理性教育概论儿童概论把儿童作为教育的对象而考虑儿童的问题把教育作为影响儿童成长的因素而考虑教育问题成人世界是教育的根据儿童是教育的根据AB四、课程内容客观世界：认识社会世界：规范主观世界：自我人的权利具体课程内容儿童观儿童的认知儿童的道德儿童的权利儿童的自我五、学习方法：反思和阅读1.贝克：《儿童发展》，南京：江苏教育出版社，200

2、22.帕帕拉：《发展心理学》（英文版），北京：人民邮电出版社，20053.皮亚杰：《发生认识论原理》，北京：商务印书馆，19954.皮亚杰：《儿童的道德判断》，济南：山东教育出版社，19855.科尔伯格：《道德发展心理学》，上海：华东师范大学出版社，20046.杜威：《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，19907.卢梭：《爱弥尔》，北京：商务印书馆，19998.王承绪：《西方现代教育论著选》，北京：人民教育出版社，20019.任钟印：《西方近代教育论著选》，北京，人民教育出版社，200110.范梅南：《儿童的秘密》，北京：教育科学出版社，200411.圣

3、埃克絮佩里：《小王子》，上海译文出版社，2005；12.三联书店：《读书》（月刊）；13.王本余：《教育中的儿童权利及优先性研究》，博士论文第一讲向儿童学习第一命题：儿童是人/IAMAMAN比之把儿童当作人来对待，儿童不被当作人的历史要长得多，乃至今天的教育中，这依然是个明显的缺陷：“尽管教育以人为对象是尽人皆知的经验事实，然而，迄今为止的教育史表明，虽然从来没有人否认教育对象是‘人’，但未必都把人当作‘教育对象’，也未必都把教育对象当作‘人’对待。”（陈桂生：《教育原理》，上海：华东师范大学出版社，2000：13.）教育中两种典型儿童观一、教育儿童：作为教育

4、对象的“人”把儿童看作是被教育的对象，成人是儿童的教师，教育就是使儿童成为成人。二、向儿童学习：教育的对象是人把儿童看作是虽不完善但完整的人，成人在儿童面前要保持谦逊、谦卑，教育就是成人：培养完善的人。童话作品1：张天翼，《宝葫芦的秘密》王葆的成绩不是很理想，钓鱼钓不过别人，数学成绩常常拖小组后腿，科技小组里他干活也毛手毛脚，被老师批评，被同学取笑，王保心里憋屈得不行了，他多希望自己门门成绩优秀、钓到很多鱼、成为科技竞赛标兵啊！现实环境中的诸多不如意的事情让王葆开始了幻想，希望在幻想中能够冲破自己的不足，实现个人理想的最大满足。于是乎，一个具有魔法的宝葫芦闯进

5、了王葆的生活。宝葫芦凭借着它的魔力为王葆实现了许多他梦寐以求的东西。只不过这种实现省略了个人劳动的过程，而是不劳而获的坐享其成。王葆最开始还是轻轻松松当着主人，享受着宝葫芦无微不至的周到服务，这让他省掉了很多动脑子、费时间的过程。可是，接下来情况就不那么乐观了。宝葫芦常常是敏锐地捕捉到王保心头哪怕一个细致末梢的念头，积极地把主人的想法变成现实，这种生活王葆可有点适应不了了，王葆只是希望宝葫芦帮自己实现一些自己力不能及的事情，自己感兴趣的事情还是希望亲自动手。而且王葆是一个关心集体的孩子，这就与宝葫芦的处处利己主义发生了冲突。矛盾出现了，闹剧出现了，宝葫芦由宝物

6、变成了王葆的灾星，让王葆失去了朋友，失去了自己做人的诚实、正直。最后，王葆在公开宝葫芦的秘密后才终于得到了解脱。幻想让《宝葫芦的秘密》插上了想象的翅膀，从现实的地上飞到了理想的天空。张天翼亲手营造了一个幻想的世界，又亲手把幻想的世界打碎。作者通过王葆的经历告诉众多和王葆一样的孩子：丢掉幻想，脚踏实地。《宝葫芦的秘密》中的儿童观教育孩子改正缺点：“我在跟孩子们的接触当中，发现有一些个问题”，“有些孩子往往有点懒，有的不爱动脑筋，有的看见好玩的东西就忘了学习，有的孩子在学校里肯劳动，可是回到家里就要大人帮做这做那，……我写的《宝葫芦的秘密》等作品，就是针对孩子们这

7、种种问题”。“作家为儿童之‘纲’，君临儿童之上进行滔滔不绝的道德训诫甚至政治说教，仿佛儿童都是迷途的羔羊，要等待着作家来超度和点化。在儿童文学中得到满足的常常不是儿童的合理欲望和天性，倒是儿童文学作家的说教欲。儿童文学作家十分虔诚地相信自己尊奉的教育观念的正确性，一心坚决而又急切地要把儿童领入成人为他们规定好的人生道路。这是带有强制和冷酷色彩的儿童观。”（朱自强）童话作品2：圣埃克絮佩里，《小王子》（Exupéry,s.LePetitPrince）“我愿意把这本书献给还是孩子时的这个大人。所有的大人起先都是孩子（可是他们中间不大有人记得这一点）。”能看懂吗？“

8、只有长大成人并保持童心的人，才是真正的