寻春之意象 觅诗之神韵教学设计

《寻春之意象 觅诗之神韵教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《寻春之物象品诗之情感》教学设计太和初中马凌霞一、知识能力目标：1、通过阅读，准确把握诗歌中的物象的含义2、把握诗歌中的物象，掌握寄予物象的情感3、注意一些物象在中国传统诗歌文化中的固定意义。二、过程与方法目标：诵读法比较法三、情感态度与价值观目标：感受古典诗歌的情感，培养学生“诗意”的人生。四、教学重点1、通过阅读，准确把握诗歌中的物象的含义2、把握诗歌中的物象，掌握寄予物象的情感五、教学难点注意一些物象在中国传统诗歌文化中的固定意义。六、课时一课时教学流程一创设情境导入新课春回大地，万物复苏，草长莺飞，百花争艳。当春色满园时，我们诗心萌动，带着纸鸢，踏着青

2、草，迎着和风，去寻找心中的春天……今天就让我们在春的指引下，去寻春之物象，品诗之情感。二学生活动学生背诵有关春天的诗词，并谈谈你读到怎样的春天，体会诗歌流露的情感。小结：在你们的眼中，春是丰盈的，活泼的，充满生机与活力的……每首诗篇都充满了诗人丰富的情感。细心的你们发现诗人的情感是通过一个个具体的事物呈现出来的。例如：（多媒体展示《钱塘湖春行》）分析：春水新涨，在水色天光的混茫中，天空里舒卷起重重云，莺是春天的歌手，燕是春天的使者，他们带来春的气息。“几处”“谁家”而不是“处处”“家家”。因为那样的莺燕就不用“争暖树”“啄春泥”了。这是早春，是一种春刚到的欣喜

3、。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”花渐渐开得繁盛了，人眼开始变得迷离沉醉，萌生的小草刚刚没了马蹄。这是一个色彩绚丽的早春，是一个充满生机和活力的早春，是一个情趣盎然的早春。让人怎能不爱他？这首诗诗人通过“水、云、莺、燕、花、草”表达了他对春天的无限喜爱之情。（多媒体展示《人日思归》）分析：人日是每年的农历正月初七，刚好是鸿雁从南方回北方的时候。看到鸿雁北归，诗人思归之心油然而生，这份归心洒落在萌发的花开之前。此时诗人无论如何都不会对春天喜爱，有的只是“春恨”。这首诗通过物象鸿雁，落花，表达了诗人思家的忧伤。三物象与情感的关系（多媒体展示）从这两诗中，我们发现

4、诗人通过具体的事物或含蓄，或直接的表达诗人的喜、怒、哀、愁……这些承载诗人感情的事物就是意象。物象是传递诗情，诗意，诗境的载体。情感借物象来抒发，就是借景抒情。六拓展延伸学生阅读一组关于写春天的诗歌，充分体味物象的特征，感悟诗人由此生发的怎样的感情？（学生自主阅读，在资料上做批注，交流成果。）要求:学生以小组为单位，任选择以至二首，找出物象，体味诗歌的情感，特别注意一些物象的固定含义。七课堂小结纵观古今，一代代诗人给我们留下了无数美丽诗句，这些诗句伴随着我们成长，让我们的生活充满诗意。但时间是有限的，我们不能一日看尽长安花。今天我们踏上了寻意象之旅，从春花秋月

5、、清风白雪开始，去找寻诗歌的神韵，让我们“诗心”永存。