多姿多彩的天气说课

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1、《多姿多彩的天气》说课虎林市实验小学宋志娟大家好：今天的天气怎样？气温不高，可能只有25度左右，感觉不热，有点凉爽。我们经历过不同的天气，天气是神奇变幻的，时而阳光明媚，时而阴云密布，甚至雷鸣电闪风雨连天，天气与我们的生产生活密切相关，天气是什么？天气有哪些？天气现象有哪些？或许你不能马上回答出来，没有关系，请您跟我走进《多姿多彩的天气》。《多姿多彩的天气》是湘版《科学》教材三年级下册第二单元《变化的天气》中的第一个活动，教材按“了解、描述天气现象——观测天气现象——预报天气现象”的顺序来编排。本课主要是了解、描述天气现象。教材编者的意图是：让

2、学生了解常见的天气现象，知道天气现象是变化的，同时培养学生概括表述能力。在此基础上我――首先分析：我们三年级的孩子，8、9岁的年纪，生活在虎林，在他们生活的日子里见到过哪些天气和天气现象，哪些天气现象是他熟悉的，哪些是他们不熟悉的。然后了解：我们班的孩子，对天气有一定的生活经验积累，对事物有一定的观察能力，能对看到的现象进行简单的描述，关心天气的变化。最后确立：本课的教学目标以及重难点教学目标：（一）科学探究：1.会描述不同天气现象的特点。（教学难点）2.用游戏等方式表现天气对人类的影响。（二）情感、态度与价值观：1.领略天气变化的美丽与神奇，

3、树立热爱自然、保护自然的思想情感。2.收集有关天气现象的诗歌，感受文字描述天气现象的美，受到美的熏陶。（三）科学知识：1.知道各种不同的天气及天气现象。（教学重点）2.知道可以用一些可测的量来描述天气。3.知道天气对人类的影响。4.初步知道天气预报的方法。在对教材的理解，对学情的分析，对目标的确立之后，就该作相应的教学准备了。教学准备：背景知识准备——在《科学课程标准》中指出：通过科学课的学习，使学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识。在新课程实施以来，有的教师进入一个误区，认为科学课可以不学知识了。浅显的科学知识我们成年人已经具备，一味地

4、强调学生探究活动，示范课公开课都选择以实验探究为主线的教学内容，只强调学生的学习方式，只关注学生获取知识的方法途径，忽略了科学知识的正确性，常用一句“以后会知道”来代替。避免自己走进这个误区，我首先对天气的相关知识进行了学习积累，在我原有知识经验的基础上重新构建了天气及其天气现象的相关知识。天气是某一地区瞬时或短时内的大气状态（如：干湿、晴阴、风雨、冷暖等）及其变化的总称。――（科学教师用书）天气是一定区域引导时间内大气中发生的各种气象变化。――（现代汉语词典）天气是指经常不断变化着的大气状态，既是一定时间和空间内的大气状态，也是大气状态在一定

5、时间间隔内的连续变化。――（网上查到）与此同时我们联系了重庆市气象局。气象局的专家给我们讲解了天气和天气现象的关系。我们还请教了教材的编写者赵龙老师，以及老专家应飞。他们都给我们提供了准确的理论知识和解决问题的办法。特别是赵龙和应飞老师给我们讲解了教材编写的意图，教学时如何把握教学方法以及学生获取知识的层面。天气现象有：晴天、阴天、下雨天、下雪天、雾、雾凇。――（教材内容）天气现象有：风、云、雨、雪、霜、霞等。――（教材内容）就是说在教学时不把天气和天气现象区分出来。但是教师可以具备相应的气象知识。天气现象是指发生在大气中的各种物理现象，这些物

6、理现象的综合变化能表现天气变化的特征。天气现象包括降水现象、地面凝结和冻结现象、视程障碍现象、大气光象、风暴现象、积雪、结冰现象等，它是大气中发生的各种物理过程的综合结果。主要包括:雾、雷暴、大风、降水、积雪、霞、霜、雨凇、雾凇、虹、佛光、极光等--(趣味气象小百科)天气现象是指在大气中、地面上产生的降水、水汽凝结物（云除外）、冻结物、干质悬浮物和光、电的现象，也包括一些风的特征。――（网上查到）天气现象是指发生在大气中发生的各种自然现象，即某瞬时内大气中各种气象要素（如气温、气压、湿度、风、云、雾、雨、雪、霜、雷、雹等）空间分布的综合表现。天

7、气过程就是一定地区的天气现象随时间的变化过程。――（网上查到）我们整理后理解：天气是天气现象和天气过程的统称。也就是说天气包括天气现象以及天气变化的过程。教学方法准备—→1.激趣提问法2.观察描述法3.师生讨论法4.欣赏感知法5.信息交流法教学资源准备—→1.学生已有经验2.当天的天气情况3.图片、诗句、课件我将特别关注学生们已有经验并作为教学活动的资源。接下来我说说教学过程，有五个环节。我重点说（一）、（二）两个环节。一、导入新课1.我将用“风、云、雨、雪”天气现象的谜语开课，通过猜谜语活动激发学生的学习兴趣。⑴天上挂珠帘，落地哗啦啦，溅在花

8、草上，花草乐哈哈。⑵白色花无处摘，纷纷扬扬天上来，房上地上盖棉絮。⑶身体轻又轻，常在空中行，有时像棉花，有时像鱼鳞。⑷抓不住身子，看不见影子。小时摇动