从生活中学习写作——点面结合

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1、《点面结合绘精彩》教学设计【教学目标】1.知识与技能：学习点面结合的相关知识，写好场面。2.过程与方法：通过自主探究、合作讨论，运用点面结合知识进行场面描写。3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力，提高学生听说读写的能力。【课型与课时】1.写作课2.一课时【预习要求】课前阅读《云南的歌会》中“金满斗会”一段【课文简析】场面描写，是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。面要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。但场面同时也应该有重点

2、部分，要突出特点，要写详细、写具体、写细致，也就是要做到有点、有面。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照先写面，再写点来安排顺序。这样才能点面结合、条理清楚，完成课标中对学生的写作要求“合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思”。这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。【教学创意】本课的独特创意是“先活动，再写作”。本课在学生通过赏析《云南的歌会》片段，明确了点、面和点面结合的内容后，出示一张拔河比赛的图片和学生体活课的视

3、频来锻炼学生的口头表达能力，通过两次练习让学生明白如何在具体情境中把握面，来突出整体气氛，抓住点并运用哪些描写突出点。明确了以上内容后，在课堂上进行“吹气球比赛”，让学生身处其中，感受整体氛围，提示学生抓住最能突出这种氛围的点，仔细观察，运用各种人物描写来表现人物。这种活动形式，能够调动学生的积极性，解决学生“无米下锅”的困难，每个参赛者都是自己熟悉的同学，便于学生观察，易于捕捉人物特征来进行写作。【教学过程】一、导入新课(2分钟)假如有一次说走就走的旅行，你会选择去哪呢？我会选择彩云之巅——云南，那里有旖旎的自然风光，有热情

4、的火把节，还有最让我向往的歌会，请想象这样一个场景：在云南的一个小村子里，全村男女老少百多人聚在一起，坐满了三十多张矮方桌，一位老者穿梭其中，把充满热情和智慧的民歌传承给年轻人，人们低声唱着民歌……如果让你描写这个场面，有信心写好的同学请举手！看来大部分同学都无从下笔，到底该如何进行场面描写呢？今天老师就教给大家一种方法来描写场面——点面结合描绘精彩场面。4【设计意图】由云南引出云南歌会的场景，激发学生的兴趣，让学生在画面和想象中走进歌会，再引出本课的课题，激发学生写作的欲望。二、赏析名篇，明确点面结合（8分钟）（一）赏析名篇

5、作家沈从文也曾对云南的歌会念念不忘，并用生动的文字描绘出了歌会的场面，让我们带着问题赏析这一段：1.“金满斗会”这样盛大的场面主要的作用是什么？2.“金满斗会”的气氛是怎样的？从哪些地方能看出来？3.本段重点描写了哪个人物？（二）明确点面结合面：指对整个场面的场景和气氛的描写点：指场面中能突出中心的，具有代表性、特征性的细节的详细描写点面结合：点的细节描写和面整体描写的有机结合【设计意图】通过赏析名家名篇，在具体内容和情境中明确面、点和点面结合的意义，为接下来的练习打下基础。三、口头训练，总结方法（6分钟）（一）ppt出示拔河

6、比赛图片和体活课视频说说拔河比赛和体活课的整体氛围，该通过怎样的描写来体现这种氛围，想要抓住哪个“点”，运用哪些描写来突出点。【设计意图】用具体图片和视频来引导学生如何概括面，抓住点。视频是学生自己体活课自由活动的视频，贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，发现利用生活中的素材。（二）总结点面结合方法1.面--概括全景，凸显气氛2.点--突出细节，形神动貌3.先写面，再写点【设计意图】明确写作方法，为接下来的写作打基础。四、课堂活动（2分钟）小游戏：吹气球比赛，提示学生感受面，观察点【设计意图】用

7、游戏调动学生的积极性，用现场游戏让学生现场感受氛围，参赛者是熟悉的同学，便于描写，避免学生无事可写。五、学生作文并展示（20分钟）（一）牛刀小试：描写刚才吹气球比赛的场面，要有“点”有“面”，描写“点”要用真实姓名。（二）学生写作，展示习作，师生点评学生1朗读习作：窗外一股清风溜进教室，几个同学挤在讲台前，嘴中叼着气球，蓄势待发。台下的同学们大都露出洁白的牙齿，互相讨论猜测着比赛的胜者。老师一声令下后，A先是一脸愕然，马上又惊讶万分，迷离的眼神再次显现出来。他开始不断地往气球里吹气，腮帮子鼓得老高，手也紧紧抓住气球，生怕气球脱

8、落，前功尽弃。“啪”！B的气球爆了。A又是一脸失落，仿佛在感叹胜利与他无缘。他默默地放下气球，傻傻地在原地，笑着看着那“不争气”的气球，随后A灰溜溜地跑回了座位。学生2点评：开头有景物描写，面的描写有热闹激烈的气氛，“4挤在讲台前”“蓄势待发”，还有台下的观众们的讨论，都让场