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时间:2019-05-13
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1、第一课时两位数加两位数(不进位加)教学目标:1.使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法。2.能熟练地进行竖式计算。3.通过观察、操作,学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。4.培养学生的归纳概括能力和操作能力。5.培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重难点:掌握两位数(不进位加)的笔算方法,能正确计算。教具准备:条幅、flash课件、题卡、小黑板。学具准备:小棒、计数器。教学过程:一、旧知作引,做好铺垫口算并说出算法:32+7= 30+23= 21+7=40+35=
2、 28+60=二、合作探究,获得新知(一)动画激趣,导入新知。出示flash动画。内容是刚开学不久,值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明:“班上有多少名男同学,多少名女同学?”王明说:“有23个男同学,25个女同学。”老师问班上一共有多少个同学?这时动画暂停,老师提问,你能回答这个问题吗?用什么方法计算,怎样列式?待学生回答后,师说:“让我们看看王明是不是这样做呢?继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题《两位数加两位数》(二)动手操作,形成
3、表象。师问:“同学们,能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算,老师巡视,适时帮助学困生。等学生有80%完成后,抽生汇报。可能有以下几种算法。生1:口算法:23+20=43 43+5=48或者20+25=45 45+3=48 20+20=40 5+3=8 40+8=48。生2:摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。生3:先在计数器上的十位拔2个珠子,个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子,个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边
4、说边演示。生4……(三)抛出问题,合作解决。我们以前所学的算式是横着放的是横式,还有一种是竖着放的叫竖式,又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1.媒体展现,感知竖式。2.小组合作探究新知。出示小黑板出现探究问题a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b、为什么这样列式,说出理由。c、在列竖式中应注意什么,怎样计算。学生合作,老师巡视,适时点拔。3.小组汇报合成新知。通过小组收集可能有以下几种列式方式。师问:“出现以下几种情况,你赞成那种为什么?(根据前面所做,中等以上学生都很容易看出1
5、.4是对的。2.3是错误的。)赞成的说明理由,不赞成的也说明原因,在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时,老师适时补充,(算理是个位是3个一加上5个一;十位是2个十加上2个十;只有相同数位上的它们的计数单位是统一的,所以才能相加)每位所表示的意义不同。在说明注意什么时,学生能归纳出相同数位对齐,在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以,同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐,从个位加起。让学生读理解
6、重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好,指导书写。三、运用新知,解决问题1.35+23= 43+26=抽生板演,教师重点指导学困生。然后集体订正。2.当医生诊断。3.把横式与竖式连接起来。四、知识深化,拓展提高填空1. 3 5 3 7 2() +4() +()2 +()3 7 8 8 9 5 62. 课后小结:第二课时两位数加两位数(进
7、位加)教学内容:教科书P11例3的内容。教学目标:使学生在理解算理的基础上,知道个位上的数相加满10,要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。教学重难点:理解个位满十,向十位进1的算理和计算方法。教具学具:计数器、小棒、主题图。教学过程:一、复习。1.板算。34+532.口算。(1)7+68+49+56+87+55+86+64+63.订正板算。提问:做笔算加法时要注意什么?怎样写竖式?从哪位加起?4.导入新课。提问:如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53,那么在计算
8、时会出现什么情况呢?(个位相加满十)教师说明:个位上的数相加够十了,我们可以说,个位相加满十,计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢?这就是我们今天要学习的新知识。二、新课。1.看教科书P11例3。(1)二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?提问:看这幅图能直接回答这个问题吗?为什么?怎样才能回答?看P11回答:二(1)班有多少人?(36人)二(3)班有多少人?(35人)两个班一共有多少人?请列式列式:36+35=怎样算36+35,先用小棒摆一摆,算一算。请同学说说用小
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