人教版五年级下册第六单元统计教学设计

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1、《众数》教学设计一、内容：众数二、课时共2课时，第一课时目标确定的依据1、基于课程标准的思考《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：结合具体情境，理解众数的含义和特点，能找出一组数的平均数、中位数和众数。运用众数描述数量信息的过程，发展学生的数据统计观念。通过观察、探索能清晰的表达自己的思考过程。2、教材分析众数：这部分内容紧密结合学生的生活实际，围绕“如何根据身高选拔参加集体舞比赛的队员”“你认为用哪一个数据代表全班同学视力的平均水平比较合适”等问题展开讨论，使学生提出问题、观察和处理数据、做出决策的过程中，认识另一种统计量——众数。在理解众数的意义及作用的同时

2、，了解平均数、中位数与众数的区别，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。教材安排了例1、“做一做”及相应的练习来完成以上任务。3、学情调查分析调查项目能说出平均数、中位数的含义会求平均数、中位数人数4443目标1、通过实例理解众数的含义及特点。学会求一组数据的众数的方法。2、认识众数在生活中的作用，体会学习统计知识的价值。3、在具体情景中，选择适当的统计量，表示是数据的不同特征。4、关注学生的情感体验，让学生感受到数学的魅力，从而认识到数学的价值。努力体现人文关怀，关注环境。评价任务1、同桌间相互说一说，众数的含义和求众数的方法。2、独立完成达标测评设计意图教学过程评价要

3、点一、创设情景，学习新知师：同学们，现在有一位叫阿冲的毕业生应聘的一个超市工作…什么是众数？今天我们继续学习有关统计的知识。请同学们看下面问题：（投影出示）通过实例让学生理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法五年级二班要选10名同学参加集体舞比赛。下面是20名候选队员的身高情况（单位：米）1.321.331.441.451.461.461.471.471.481.481.491.501.511.521.521.521.521.521.521.52师：根据以上数据，你怎样选这10个人？①你是怎样想的？②把你的想法说给你的同桌听一听。哪位同学说一说你是怎样想的？（学生独立思

4、考指名汇报。）生1：我把这组数据的平均数求出来，按照平均数来选。师：这是你的想法。很好。生2：我觉得他的方法太麻烦，一看就知道1.52米的人最多，所以我先选1.52米的，然后再选和1.52米相差较小的数据，也就是：1.491.481.501.521.521.521.521.521.521.52师：你认为哪种选法更好一些？生：第二种师：为什么？生：因为1.52米的人数最多。有7个，只要再选和1.52相近的3个数就可以了。师：你们觉得怎么样？生：好。师：这样选有什么好处？生：这样选身高差不多。师：对，这样选出的人身高比较均匀。在这组数据中1.52出现的次数最多。1.52就是这组

5、数据的众数，什么是众数呢？生１：出现次数最多的数据叫众数。师：对，那么在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。（教师出示意义，同桌互说一遍）这组数据的众数是1.52，说明了什么？生：说明1.52米的人最多。师：众数反映出这一组数据的集中情况。我们知道了什么是众数。关于众数你还想了解哪些知识？生1：我想知道众数有什么作用？生2：我想知道怎样求一组数据的众数？师：下面我们先研究知道怎样求一组数据的众数.。二、求众数的方法请同学们看屏幕：学生能理解平均数和中位数含义和求法。学生能理解众数的的含义。在具体情景中，选择适当的统计量表是数据的不同特征。学生明确如何求众数。1

6、、在一次英语口试中，20名学生的得分如下：90801009080709080907080　709080908090908050求这次英语口试中学生得分的众数．生1：学生得分的众数80。生2：学生得分的众数90。（学生争论）师：到底是80还是90呢？必须有科学的依据，你能说说你的理由吗?生1:我一看50、100、60、70比较少,就直接数80和90的,我数的80的最多,所以众数是80.师:你的想法越来越接近真理了,生2:老师,我觉得他的想法对,但众数找错了,应该是90,因为90出现了8次,80出现了7次,所以众数是90.师:你是怎么想的?生:我一看就知道80和90的比较多,所

7、以就数80和90各出现了几次就行了.师:你这种方法不错,但是这组数据你能一眼看出哪个数据比较多吗?(出示一组数据50个:)5.04.95.35.24.75.24.85.05.35.25.15.04.54.95.14.94.74.84.94.85.14.94.84.95.14.85.04.64.94.75.05.15.14.95.05.15.24.94.64.95.05.15.04.85.14.84.54.85.04.8生:看不出来.师:这种情况下,怎样数才能准确的把这组数据的众数找出来呢?（学生思考教师巡视）生1：