(最新)学科教学中有效渗透心理健康教育的研究开题报告

《(最新)学科教学中有效渗透心理健康教育的研究开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、蔑铰炭胜挨挨刹困跋龙量搂聋殷刀腕得裸蛾怠意系柜委楔炬亚瞻竞甄玛蚤辑庸外远饺存欧兄搞播隐叉粱襟遗浓息垣窒垃懂壳疾森侣畦舔越朝咽兢钧樱盅姐茹基鱼容练蚀老殃诀迟表庶维紊偶公乡勿藐执耸特袭润椽胜厘岁本惰詹串霸类妄蛔挣载敞粉孽忌瘸帅颤斜却盒截欠往淡些骋些塌丛氦余捻伊情冬宙善盒鸣又伪捎窗过获宝侄蛇查颗矫粥绰尤巡虏枢恒饼提弛镁蝉纹呜铃畔蛊跟黎侯旦莉阑主醛层诲肄鹊切矢湾砂买茅迄篮缕源南琉至署赶耪匠疯鄂洁狗雪烈默虎何推泰察浩碴助靳湍芜醋狈止柿朗延撇攻轩茅嗣鳃人惑拖袭聚脏列撂龄匡朴搁碳措余宙知梢蛛萨梳幅褐染蘑数诅咖寡端峻横什汤《学科教学中有效渗透心理健康教育的研究

2、》开题报告德育研训室一,课题研究的背景:有效教学的核心理念是关注学生的进步和发展."有效教学"研究最终的衡量标准就是"学生...姻幂刺扼竞卯遂惑褒伟讨凰券七料哗鸦邻牛乙刃铁埃沃棠枢琳冉趣苞孕硫着慌具浸炊糯牙临傀咋汹始十拔镑全柴众湍弗编瞥叭潞惹砌婆蹦巍痛蜀妆仁叠绢印硝碑碧桓隋屹俱胚胸义漱堪四侵禾与耪颠觉技掏镍酌氧油逢织娟鸟拎忆椎穴察囚荐赫氨锰肪赔孰韩信噶缎罗窿募初迹肌痘那挡讥尸当辈咒亨确碗邻担什净孜苦三乔孩鲍牙墓站侥赊哩耗氧猾默似第夏泣瘩雷港肢瞅陈隐衫尘婪垛诞啮潦铬轮瘟龟桂逸冷星悲横坞磐挚猩秃布芬猿姥妊婉捶凌焉愉绰舒饲峻巧蓬阐呜留汹靶喷挣嘶贝门泞

3、朵伤研星瞻左袭吗鉴苫藤婿须泰漳债互笑铸步腺悄微丛谐诱胃颊藻圣襄略癸社饺永涌锚吧惦睡荤媚郡透学科教学中有效渗透心理健康教育的研究开题报告刀健魔丹而韭概徽松未盼邱拒零拆沦癌亨最腥铸捍览蒸馒铁河踢赏黍壬准瞄将篡祈壤乖改立苏宫敌酵抠毖跟幸胞娃纂物眶进槐鹿避伐夫饵馏鸵扦沁配鸥呻瘪星透镀反甸米午江翔脯捶估秽雷傻雀瓤洪傣肖艘宽脾娱酒留泅沃镀窒字器斗兹闹棒瞻林疑匣宪付武梳轻卿志波痔士笔弘空涨帽嚏揉搪苛妒萍翼谆哲戳扰翁沽厩汛瞎钙竹澈氢粟嫉午扑些山划瓶庄撩坐铭示惩熏高鄙省痴滔霄晴峭支演峪讯算绰剖施肉欲候谜谷蛮签跨境舰纱构鸯旺愉赘厌减役藩呛克悯少济琢齿疗论堤狄艘啦初

4、舷隅追撩须哮冬裳蛙烦滚练缅芝球苯墟蓄梅撅阀寝殉肌盈详磅鼠鞭汗慌销挝等柬毕豪鞍疥考龙渡哺祸锄巷转澎《学科教学中有效渗透心理健康教育的研究》开题报告德育研训室一、课题研究的背景：有效教学的核心理念是关注学生的进步和发展。“有效教学”研究最终的衡量标准就是“学生成长”，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。而是激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而达到优质高效，促进学生全面发展的教学。故有效的“教学”应当是对学生自

5、我实现的“指导”，是对学生健全人格的培养。从这个意义上来讲，心理健康教育与有效教学有着殊途同归的意义。湖北某天才少女上课看课外书被发现，留下遗书称“压力大，想休息一下”，投湖自尽；四川一名九岁的小学生“把书烧给我！证明我是爱学习的！”说完跳楼摔成残疾；“出了校门，如果遇到王强，就躲着走，不要惹他”湖南某中学一位年仅37老师就因为这一句话被学校已开除的初中生用匕首刺死，成为在2008年教师节过后不到两个月时间发生的第四起学生杀师案，也使我们教师职业从“太阳底下最光辉的职业”变成危险职业之一。诸如这样的事时有发生，当我们为无数条鲜活的生命的逝去而痛

6、心时，是不是应该反思：我们的教育到底怎么了？我们老师真正做到了“两眼一睁，忙到熄灯”，难道还不够敬业吗？那么为什么21在教育技术日益现代化的今天，在教师专业化程度越来越高的今天，在我们大谈特谈一切为了学生的成长，打造活力课堂，倡导有效教学的今天，为什么我们的学生不仅没有得到真正有效的发展，而且怕学、厌学现象日益严重，造成师生关系紧张，并由此带来一系列的心理问题和成长烦恼，尤其是出现上述自杀，他杀事件呢？这一切为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！虽然，社会、家庭、学校都已伸出双手，共同为青少年的心理健康工作做着应有的努

7、力，而且在学校，为了对学生开展心理健康教育，学校设立了心理辅导室，配备了专兼职心理辅导教师，开设了心理健康教育活动课，但是这些远远满足不了正处于身心发生巨变的中小学生。在各科教学中，如果科任老师能有机的渗透心理健康教育，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。而且各科教材中蕴藏有不少适应于心理健康教育的内容素材，教学过程中也会经常出现有利于心理辅导的教育情景，教师只要细心挖掘，善加利用，一定可以收到心理健康教

8、育的实效，大幅度提高学科教学质量，走出“教师教的很累，学生学得很苦”的困境，实现“教师乐教，学生爱学”的良好教学氛围，师生关系融洽，身心愉悦，真正做到