论中学数学教学游戏性的价值及价值实现

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1、独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人或集体已经发表或撰写过的研究成果，对本文的研究做出贡献的集体和个人均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。研究生签名：—避日论文使用和授权说明期：≯侈⋯本人完全了解云南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文和论文电子版；允许论文被查阅或借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。(保密的论文在解密后应遵循

2、此规定)研究生签名：盏垦鍪导师签研究生签名：．乔’圣米一．导师签期：垫丝：彩：!兰本人及导师同意将学位论文提交至清华大学“中国学术期刊(光盘版)电子杂志社”进行电子和网络出版，并编入CNKI系列数据库，传播本学位论文的全部或部分内容，同意按《中国优秀博硕士学位论文全文数据库出版章程》规定享受相关权益。研究生签名：——导师签名：摘要在气势磅礴的新一轮课程改革浪潮中，先进理念给数学教学带来了强烈冲击，以往教学中所固有的一些旧问题还没解决，一些新的问题又相继出现了。我们虽然拥有了新的教学理念，但我们的教学行为却并没有体现相应的

3、教学要求。数学教学课堂所出现了诸多令人不满的现状，是什么原因造成了这种状态?作为中学数学教育的主要途径——数学教学以何种形式存在?如何取得最佳效果?本文从中学数学教学的游戏性角度入手，分析当前中学数学教学存在的问题，探寻解决问题的方案。笔者认为，中学数学教学的游戏性研究具有重大的理论价值和实践价值，从对其价值认识和实践的角度探讨中学数学教学游戏性的价值及价值实现十分必要。从认识的角度探讨中学数学教学游戏性的价值是本论文的第二章，从实践的角度论述中学数学教学游戏性的价值实现是本论文第三章至第五章，对中学数学游戏性的价值认识

4、论述主要从理论价值和实践价值展开，对中学数学游戏性的价值实践论述主要从价值实现的目的、价值实现的阻碍因素及促进对策展开。本文的研究沿用以下的逻辑思路。第一章为本文的绪论，交代了本文选题的由来、前人研究成果以及本文的研究方法。在本文的研究之前也有部分学者对游戏性进行了研究，但要么是从宏观方面论证教学与游戏性的关系，要么就是停留在幼儿教育与游戏性的关联研究上。至于将教学的游戏性与特定的某学科作研究的论文，却是没有，更加不用说专著了。所以，本文关于中学数学教学的游戏性研究无论从理论上还是实践上来说都显得相当有必要。第二章主要从

5、我国学者概括出游戏的含义出发，提炼出关于游戏性的含义，游戏性即游戏的内在品质，即愉悦、自由、规则及和谐。探讨数学本身也具有游戏性的特点及数学教学与游戏性的关联，数学教学的游戏性是抽象的形式化冲动与感性的具体化内容的冲动的结合。获得了对教学游戏性的认识，接下来将教学的游戏性扩展到数学教学的领域，并从理论价值和实践价值两个层面进行探讨。理论价值从以下四个维度分析：中学数学教学体现了数学求真、求善的精神；对数学教学意义的提升；对游戏意义的提升及为新课程改革和教学方法充实理论基础。实践价值主要表现在五个方面：使数学课堂充满生命活

6、力；让数学教师展示数学精神与魅力；让学生体会到数学中的美；培养学生的数学能力及提高学生的数学素养。第三章，中学数学教学的El的有助于其游戏性的实现，游戏性与教学目的在促进人发展、提升生命意义和价值的问题上是一致的，中学数学教学的目的有助于培养人的品质、思维和精神，而游戏性最能体现上述特征。第四章，就阻碍中学数学教学游戏性价值实现的现象及因素进行了分析，目前中学数学教学游戏性缺乏的现象，对造成现象的因素进行反思，呼吁数学教学应该具有游戏性。第五章，从实践的角度，在分析阻碍中学数学教学游戏性价值实现的因素，从六个方面提出促进

7、中学教学游戏性价值实现的对策。关键词：数学教学；游戏性；数学教学的游戏性，价值，价值实现IIAbstractWiththestrongwaveofthenewcurriculumreformandtheintroduceofadvancedconcepts，itbroughtastronginfluenceonmathteaching．Butsomeinherentproblemsoftheteachinghavenotbeensolvedinthepast，somenewproblemshaveappeared．Alt

8、houghwehaveanewteachingideasinmath，teachingbehaviordoesnotreflectthecorrespondingteachingrequirements．Atpresent，mathclassroomappearsmanyunsatisfactoryphenomena