人教版七年级上册生物教案(全)免费下载

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1、教案序号1第一单元第一章认识生物新授课第一节生物的特性2006.9.11教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。②学生能够举例说明生物具有的共同特征。③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动观察有山、水、虫、鸟、树、播放多媒体课件。石头的多媒体画面，欣赏与画面提出问题：协调的音乐，请

2、学生描绘所看到“请举出画面中的物体哪些的大自然，并回答所看到的画面是生物，哪些是非生物”（注中哪些物体是生物，哪些物体是意鼓励中差生参与）非生物。展示挂图，启发学生找观察绚丽多彩的大自然挂出图中的生物与非生物（无什么是生物图，说出其中的生物与非生物。条件进行多媒体教学的学校或实地考察大自然。（适合可用此法）班额小的农村学校，班额大，需教师组织好学生，让其要分小组进行。）在大自然中认真区分生物与学生拿出自带的物体。通过非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、指导学生观察生物，从西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲实际生活中认识生物与非生台等，来认识生物与非生物。物。实物对

3、比，通过分析小鸟具启发学生用对比法比较有的一些生物特征后，学生拿出出生物的共同特征，同时可自己所带的生物与小鸟对比，说向学生解释不同生物进行各生物的特征出这些生物具有的与小鸟相同的种生命活动的方式有所不同特征，大家各抒己见，互相补充，（如动植物繁殖的方式不得出生物所具有的共同特征。同）。结合自身，分析表述。指导学生认真观察挂观察书中插图，说出各种生图，阅读课文。提出问题：物正在进行的生命活动，然后学“想想你具有哪些生物特生分小组，以自身为例讨论人是征？”对于一些不易观察到否也具有书中描述的生物特征，的生物特征，教师可提示学选出代表，举例说明，各组间可生，帮助

4、分析。针对不同观点进行辩论，使大家教师展示一些图片或多认识到生物的共同特征。媒体课件，提出问题：“除集思广益，调动思维潜力，我们已经了解到的生物特征学生观察某些生物图片或多媒体之外，谁知道生物还具有哪课件，结合平时了解的生物知识，些特征？”协作互补，从记忆中搜索信息，结合学生的回答，总结说出生物的其他特征。例如，除归纳。病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。多媒体打出钟乳石、珊瑚和教师指导学生根据生物珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，的特征去分析。并说明理由。对平时认真观察生物的巩固练习找观察过珊瑚的同学，给大同学给予表扬，并说明观察家描述珊瑚和珊瑚虫

5、的关系，大环境对学习生物学的意义。家讨论后得出答案。巩固练习1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：教案序号2第一章认识生物新授课第二节调查我们身边的生物2006.9.13教学目标①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。②尝试描述身

6、边的生物和它们的生活环境。③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。难点和重点重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课时分配2课时教学方法：调查法教学设计学习内容学生活动教师活动学生根据经验举例，说通过引导学生举例，说出什么说什么是调查。以小组为单是调查，再以调查我们身边的生物位拿出调查我们身边生物为实例，以小组为单位

7、拿出各自的的方案，最后通过对比总方案，最后和书上关于调查方法的结、归纳出调查的一般方法介绍对比，总结出调查的一般方法调查的一般方法及和注意事项。及注意事项。注意事项（如何进学生根据经验，分析我以人口普查为切入点，引导同行调查）国在进行人口普查时，都做学们根据经验说出我国在进行人了哪些工作（或说说我国是口普查时都做了哪些比较详细的如何进行人口普查的），从工作，从而帮助学生归纳出调查的而归纳出调查的一般方法一般方法及注意事项。及注意事项。各组同学根据分工，认根据各地实际情况而选择调真收集材料（作调查记录，查地点。实地调查拍照）进行校园生物调查。注意引导注意安全，

8、爱护生物资学生认识他们身边的生物名称，教源，遇到不会