高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设的研究

《高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、吉林农业大学硕士学位论文高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设的研究姓名：韩海燕申请学位级别：硕士专业：职业技术教育学指导教师：王贵20060601高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设的研究摘要关于中等职业学校、高等职业学校的“双师型”师资队伍的研究已有许多报道，但关于高等职业师范院校的“双师型”师资队伍研究的报道却极少，特别是从“双师型”师资培养途径和“以能力为本位”职教模式对教师的要求等方面去研究“双师型”教师尚未见报道。本文从国外职业学校教师培养途径，揭示了高等职业师范教育“双师型”教师的内涵：除具

2、备教师应具备的素质外，还应具备指导学生实践的技师素质，是集普通教师素质与技师素质于一身的新型教师。即，高等职业师范教育“双师型”教师除了具有高深的政治思想素质、职业道德素质；掌握一定的教育学、心理学、职业教育学、职业教育心理学、职业教育方法概论等知识，有较强的教学能力及教学、教研素质和创新能力，掌握一定的教育教学规律，懂得如何把最新的教育理念和教学手段融入课堂，能够很好地把知识和技术传授给学生；掌握并精通本专业所必需的专业理论知识和专业技术，相关的行业知识和职业技术外，还应该具备指导学生实践的技能，有很强的

3、动手能力和一定的解决现场突发性技术问题的能力，并有较强现场解说、演示和示范能力，让学生听了会理解，学了会操作，能培养出真正会弄“真刀实枪”的职教人才。本文还从形式、内涵、身份、任务、知识、能力六个方面系统地论述了“双师型”教师的特征；从观念陈旧、知识结构单一、动手能力差、兼职教师短缺、职称评定标准不利于“双师型”教师队伍建设等方面指出了“双师型”教师队伍建设中存在的问题；最后从树立职业教育新理念，培养“以能力为本位”的“双师型”教师，实行上岗资格制度，实行技能培训制度，实行岗位聘任制度，实行奖励激励制度，实

4、行有效保障制度等方面提出了“双师型”教师的培养措施。本文较全面系统地对高等职业师范院校“双师型”师资队伍的建设进行了探索、研究，为高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设的研究提供了科学的理论依据。本文的创新点是从“双师型”师资培养途径和“以能力为本位”职教模式对教师的要求提出了高等职业师范院校“双师型”教师的培养措施。关键词：高等职业师范教育，“双师型”，师资队伍建设独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其

5、他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得吉林农业大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。学位论文作者签名：鸟匈楚签字嗍加／年彳月／日关于论文使用授权的说明本人完全了解吉林农业大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、’汇编学位论文。同意吉林农业大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。学位论文作者签名

6、-匆啕拉导师签名：磁签字日期：必衫年／月∥日签字日期：∥∥年z月f日吉林农业大学硕士学位论文高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设的研究1．1研究背景1．1．1问题的提出1前言21世纪将是人类社会发展史上一个突飞猛进的时代，世界科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪，一个以知识和信息为基础，竞争和合作并存的全球化市场经济正在形成，这些都对我国的经济发展和教育发展提出了严峻的挑战。中国共产党的“十五大”报告指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关

7、系到21世纪社会主义事业的全局”。因此，作为以培养劳动者素质为宗旨的职业技术教育，其地位将显得更为重要。高素质的劳动者应是技术应用型人才，而不是理论研究型或单纯技能型人才。技术应用性人才是将设计、规划等转化为现实的产品或其他物质形态的专门人才。其显著特征是对成熟技术、关键技术、技术规范能够熟练掌握，对前沿技术、高新技术能及时了解，具有较强的技术应用能力。人才的培养靠教师，这就要求职业院校的教师必须具有较强的动手能力和生产一线解决有关技术方面疑难问题的能力，能在生产现场动手示范，指导学生掌握生产技能，并具有开

8、发新项目，技术攻关以及从事科研、技术服务的能力。因此，职业院校的教师既应是专业理论方面的名师，又应是生产实践的行家里手。只有这样才能担负起培养高级技术应用性人才的重任。“1高等职业师范教育作为培养职业技术教育师资的主体，能否培养出新世纪职业技术教育所需要的这种高素质的“双师型”师资，对高等职业师范教育是挑战，但同时也为其发展创造了机遇。我国的高等职业师范教育是伴随着改革开放的步伐逐渐发展起来的，至今有20多年的历