《我是什么》说课稿、论文

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1、《我是什么》说课稿泾源三小杨秀萍各位老师，大家好。我今天说课的题目是《30.我是什么》（板书课题），下面我将从说教材、说理念、说教法和学法、说教学过程四个方面对本课进行说明。一、说教材《30我是什么》是第八单元的第二篇课文，这个单元的课文都是有关科学小常识的文章，生动有趣，受学生的欢迎。《我是什么》采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂向学生展示了水在不同的条件下，呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。全文共五段，可分为三个部分：水的变化、水的形态、水给人类带

2、来的利弊。基于这篇课文的特点，我制定了三个教学目标：　　1、会认11个生字，会8个字。（这是第一课时的目标）　2、了解水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。这两个目标都是第二课时的目标。 二、教学重点：认写生字，正确、流利的朗读课文。教学难点：了解水的变化及与人类的关系。三、说理念基于本课生动有趣的特点，以及考虑低年级学生的学习特点，在设计中我注意激发学生学习兴趣，以学生为主体，通过设疑、探究、生成、评价

3、等环节形成良好的生生互动、师生互动，并从中让学生相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态。 四、说教法与学法教是为了不用教，学是为了能自学，授人以渔不如授人以鱼。二年级语文的学习重点是字词和朗读，经过将近一年半的学习，二年级的小朋友已经基本掌握生字的学习方法。所以我在课堂上注重考查字词的读音和词句的训练，充分发挥学生的主观能动性，让学生更加乐于学，学得更好。学习课文方面，基于本文有趣的特点，我通过创设情境的方法让学生明白水在不同条件下的变化以及

4、水的状态，通过朗读法进一步感受水的特点。 五、说教学过程我将通过猜云、雨、雪谜语的方式导入。接着是识字环节，我主要采用学-查的方法，检查生字的掌握情况。通过小组读、开小火车读等不同的形式考查生字的读音，通过自主学习、小组合作的方法掌握生字的形，此外，我还将通过引导学生联系园地四学过的关于包字的生字学习“雹”字，激发学生生字学习兴趣，让它们编谜语认识本课难记的生字。通过对生字组词、说话等应用考查学生对生字义的掌握。生字的音、形、义在教学中不是截然分开的，是贯穿在教学的每一个环节，此外，我还将设置比

5、赛和游戏巩固生字。在指导写字环节，我主要通过引导学生归纳、比较生字特点，发现生字要注意的笔画，在难写字上，注重教师范写。比如“池”、“浮”都是三点水、“冲”是两点水，可以进行三点水和两点水书写的比较，比如“黑”字的四点底等都是书写中需要注意的方面。紧接着是学习课文，我将通过创设情境、有感情朗读等方式激发学生的学习兴趣。我大致这样设计：开始是整体感知课文，先观看课文的教学视频，然后猜一猜我是什么，通过设疑：我会变，我会变成什么呢？让学生自己读课文，再通过探究合作等方式，说一说水在不同状态下的变化。

6、在这个环节中，我将制作精美的课件，通过图片或者动画让学生进一步体会水的变化，这样的情境自然让学生想学、乐于学。之后安排一个拓展环节，练习说话：你在生活中还看见过水变成了什么？我不单单会变，还很活跃，我睡觉、我散步、我奔跑、我跳舞。教师通过语言过渡到学习文章第三段。这一段虽然短小，但是文字优美，我把重点放在指导朗读上，通过创设情境，情趣朗读激发兴趣，让学生读得一次比一次用心，一次比一次好。如朗读“平常我在池子里睡觉”这一句，通过创设情境，让那孩子们趴在桌子上一会，说感受，读出安静的感觉，其他的句子

7、通过引导，让孩子读出感情，愿意读、乐于读。在学习课文第四段，我主要让学生通过合作、讨论的方式去学习。这一段也是我设置拓展课文的点。设置问题：有时候我很温和，表现在哪里？暴躁呢？又表现在哪里？学生首先从课文中找出相关句子，再通过讨论水能做什么好事，会造成什么危害，如何让水只做好事等问题引发学生对水的进一步思考，也活跃课堂气氛。在教学课文过程中，我还会穿插相关知识训练点。比如学习水的变化时，抓住“极小极小”这个词训练，类举很多很多等词，并了解它们表达的意思。通过填空“我会变，有时变＿＿＿，有时变，＿

8、＿＿有时变＿＿＿”等句子训练学生的理解和表达能力，学习第四段，找出“温和”“暴躁”这对反义词。最后是我的板书设计，我将通过简笔画的形式板书水的不同变化过程。《我是什么》教学设计泾源三小杨秀萍教材分析：《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，