28列车上的5月6

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1、28列车上的”人造屏障”南汇实验学校王林云【教学目标】1、自主识字，联系课文内容理解并积累“人造屏障、缓兵之计、骚动、问长问短、面红耳赤”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解第5节先概括后具体的写法，学习把对话改转述和抓人物表现的方法，按事情发展顺序简要复述整个故事。3、在品读中感悟澳大利亚人的热情、文明和对他人的尊重。【教学过程】一、揭示课题，提出质疑1.板书课题，指名朗读，正音“屏”（这里念ping，还有一个读音为bing）。齐读课题。2.你知道屏障指什么？出示字典解释，齐读。3.质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：什么是“人造屏障”，为什么要加引号

2、，人们是怎么围“人造屏障”的。）二、整体感知，理清思路1.下面就请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想想人造屏障指什么？划出有关句子。2.交流，出示：说着，他发动十几位乘客，在车厢一角背对着孩子站成一圈“人造屏障”。（1）齐读句子，想想“人造屏障”到底指什么？这里的引号表示什么？出示：撒尿危机化解危机（2）那文章哪些小节写形成了撒尿危机，哪些小节写乘客们帮助小外孙化解危机？三、研读课文，感悟澳洲人的文明素养（一）、学习3、4小节，了解撒尿危机的形成1.撒尿危机是如何形成的？默读第3节，找找有关句子，想一想哪些原因形成撒尿危机。2.交流，出示第三节，随机理解：秋老

3、虎、肆虐。3.引导及板书：热、喝、没4.现在你能抓住这3个方面简要说说复述一下第三小节吗？5.小结方法：人物说的话要直接说进去吗？板贴：对话改转述6.小孙尿急后有什么表现？默读第4小节，用直线划出有关句子。7.交流出示：悄悄地对他妈妈说：“妈咪，我想撒尿。”这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”（1）指导读句。（2）交流板书：强忍憋急了嚷（3）作者抓住了人物动作、语言和神态的变化描写，写出小外孙小便越来越急了。8.面对孩子的要求，妈妈怎么说？引读出示句子：责备归责备，女儿看看表，还是用好言宽慰：“乖孩子，熬一下，

4、再过半个多小时就到终点站了。”（1）文中用了一个词概括了女儿用的方法。板书：缓兵之计（2）说说缓兵之计的意思。妈妈的“缓兵之计”效果如何？理解“火上加油”。9.此时，乘客们有怎样的表现呢？交流出示：原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短。（1）原本的车厢静悄悄的，课文哪一小节对静悄悄的车厢做了具体描写？指名朗读第1节。（2）乘客们给你留下了什么印象？交流板书：文明。（3）指名朗读第2节，说说进一步的印象。交流板书：热心。（4）安静的车厢和此时骚动的车厢形成了对比，骚动原来指一个地方杂乱无章，是个贬义词，它在文中指什么？（5）乘

5、客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短？乘客们会问些什么，想象说话，理解“问长问短”。板书：问长问短10.第4小节的人物是交替出现的，我们可以用抓住人物表现的方法来简要复述。现在请你借助板书来简要说说第4小节的内容。11.能把第3小节的内容加进去吗？连贯而简要地复述3、4节。（二）学习第五小节，了解撒尿危机的解决1.西面让我们继续用抓住人物表现的方法来学习第5节。请同学们默读第5节，想一想，为了解决撒尿危机，车厢里哪些乘客，想了什么办法。2.交流，随机出示金发女郎的句子：当大家议论纷纷“列车上没有厕所怎么办”时，一位金发女郎送上一只崭新的饼干听子，说她是急中生智，取出饼干

6、，把空听子给孩子撒尿的。（1）金发女郎做了什么？板书：急中生智（2）金发女郎急什么？又生了什么智？（3）齐读句子。（4）可是，这个办法行得通吗？为什么小外孙不愿意？朗读句子。板书：不肯（5）理解：众目睽睽，指导写“睽”3.交流，随机出示长者的句子：一位蓄着络腮胡子的长者也站出来帮忙，他说：“这个孩子很懂事，知道在众人面前撒尿是不文明行为，我们大人应该尊重他。”说着，他发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”。然后，这位长者笑眯眯的招招手：“来，好孩子，你可以放心地在当中撒尿了。”（1）长者道出了他的心声，谁来做长者读读他说的话。（2）长者做了什么？板书

7、：人造屏障（3）发现乘客们围人造屏障时的细节动作了吗？（背对着）为什么这样做？板书：尊重他人4.现在谁能说说，你发现第5节的写法了吗？按先概括后具体的方法写的。5.能用上概括句，抓住主要人物的变现，简要复述第5节。自由准备后指名复述。6.撒尿危机解决了，我们怎样？板书：连声感谢7.现在你能借助板书，按照事情发展顺序，讲清楚起因、经过、结果，能把整个故事简要复述出来了吗？指名复述。四、总结提升，布置作业1.通过这节课的学习，我们不仅学习了把对话改转述和抓人物表现的方法简要复述课文，还深深感受到澳洲人文明、热情以及尊重他人的良好素养。2.作业