浅谈合理运用现代信息技术优化高中音乐课堂教学

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浅谈合理运用现代信息技术优化高中音乐课堂教学[摘要] 随着音乐教材体系的不断改革，现代信息技术的深入发展，以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的先进的信息技术已经渗透到学科中去。因此，音乐教育者如何在教学中合理运用好以现代信息技术为载体的音乐教学资源，以实现现代信息技术与音乐教学的整合，促进音乐课堂教学的优化，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展，便成为我们音乐新课程教学中值得实验的一个课题。本文也正是本人在接受国家“十一五”课题中“现代信息技术与音乐教学的整合”的研究并通过高中音乐课堂教学实践后，就“如何发挥信息技术资源优势，构建音乐艺术教育新平台”展开阐述的。 [关键词] 现代信息技术 优化高中音乐课教学一、合理运用功能辅助法，创设教学情境，引导学生感受美。新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维。此时，运用功能辅助法是很好的教学方法。功能辅助法主要是在各种音乐课堂教学类型中使用音乐CAI插件来辅助教学，相对CAI课件来讲，常用来解决教学中的重点、难点，激发学生的音乐学习兴趣和求知欲望，把学生的兴趣引导到音乐教学情景中，使学生的注意力和教学内容构成一种最佳结合状态。如在高中《音乐鉴赏》第一单元《学会聆听》教学中欣赏《草原放牧》这首琵琶协奏曲时，运用多媒体技术将一幅幅草原风光图画展现在同学们面前，形象的画面再加上我生动的语言描述，随着音乐的展开而同步进行。我把音乐与其所描述的情景紧紧的交融粘合在一起，学生一边聆听优美的音乐，一边看着栩栩如生的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，随着音乐的起伏、动听的旋律、使学生仿佛置身于优美的情境之中。情感、视觉、动觉、想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合作用于学生的情感，达到了以情动人、以美育人的极佳审美境地，从而使学生感受到了音乐的美。这样，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美，使学生“乐中学”，学生在这个过程中也感受到了信息技术与音乐整合所带来的美的感受。二、合理运用模拟法，促进思维发展，培养学生想象美。模拟法是在音乐教学中，逼真模拟课堂教学中难以实现或者不能表达清楚的教学内容。根据作品内容选择与听觉直接相关的画面和间接的主题联想画面，增加音乐课堂教学的视觉效果，提高学生审美感受力，激发学生审美想象力，创设教学情景，营造和谐的课堂教学氛围。科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。因此，我们的教学方法应该围绕音乐的情感表现，遵循审美心理过程规律，注意培养学生敏锐的音乐感知力，调动学生丰富的想象与联想，在准确把握歌曲、乐曲形象的基础上，不断深化学生对音乐内在情感的体验与理解。3 我在欣赏教学中，利用多媒体计算机现代化手段，通过CAI课件，在呈现音乐作品的同时，把作者、作品资料以图文形式，作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现，使学生音、图、文并茂的多方位、多角度地了解作品、理解作品，启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。例如在学习高中《音乐鉴赏》第一单元《学会聆听》时，我组织欣赏小提琴独奏曲《蜜蜂》。在构思时我想到乐曲的背景知识、曲式结构和旋律等的讲解不能同步进行，因为会影响学生欣赏音乐的注意力。为此，我运用多媒体技术，将作品的思想意境与艺术形象用多种形式展现在屏幕上，让学生直观地感受到乐曲的旋律、节奏、情感和意境，使学生在音乐与画面的渲染下，理解音乐、感受音乐，拓展其音乐视野。首先，播放制做好的课件，让学生认识乐器小提琴，了解小提琴的形状及音色特点，然后在快速、急促的音乐声中，依次出现一幅幅小蜜蜂活泼轻盈灵巧形象的美丽画面，从作品本身的意境出发，在引出一段优美的旋律，让学生想象静谧、安详，阳光洒落的森林的初晨。小蜜蜂在美丽的花丛中愉快的采集着花蜜，活泼的旋律，欢快的音乐牵动了他们的心，注入了学生的心里，他们不自觉地也跟着快乐起来，兴奋起来。多媒体画面的运用，烘托了课堂气氛，使学生在生动、协调的情境中放飞了想象的翅膀，学生们在音乐的世界里尽情的遨游，在遨游的过程中进一步丰富了想象。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美，从而做到在“玩中学、动中学和乐中学”。三、合理运用直接应用法，引导艺术创新，发展学生创造美。柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。在教学过程中，我运用了直接应用法来完成这一任务。直接应用法是将计算机软件公司设计制作好的音乐软件，不需要教师的制作和加工，直接在音乐教学中应用，适合于综合素质训练、五线谱教学和音乐创作课。现代心理学和人才学的研究成果表明：人在儿童阶段就已萌动、成长着创造性思维。尽管这种潜在的心理过程还处于萌发时期，但是其强大的生命力和所蕴藏的智商价值，正是推动人类社会前进的一种原动力。在高中创作课教学中，结合学生计算机操作水平，利用计算机MIDI作曲软件——“音乐大师”的音、谱自动转换功能，帮助学生轻松完成声音与乐谱之间的即时转换，使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，充分发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作。让学生在计算机上选择自己喜爱的乐器音色，选择打击乐和节奏，配置和声，用鼠标记录下自己头脑中最优美的旋律，用计算机合成属于自己的音乐作品。充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。培养、激发学生的兴趣和学习动机，培养学生的创造能力和科学素质。实践证明现代信息技术的运用对培养学生的音乐创造能力起着重要作用，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。四、合理运用扩展法，开阔想象空间，激发学生情感。扩展法音乐与画面的结合，对于低年级的学生有一种引导性的联想作用，但对于有一定联想思维能力的高中学生，这种过于直观的教学方式，有时反而会束缚学生的想象力。为了给学生提供更广阔的想象空间，在音乐教学中，用多媒体计算机把音乐家们的现场演出再现于音乐课堂。使学生在听赏音乐的同时，通过观看音乐艺术家们的群体演奏，充分发挥学生多种感官功能去认识和理解音乐。用音乐艺术家们那充满激情的演奏，有效激发学生的丰富情感，开启、激发学生的联想与想象。扩展法中另一种有效的应用方法是利用目前市面上流行的被称为“可视音乐”的多媒体计算机音乐播放软件，所谓“可视”，是因为在播放音乐时，能随音乐强弱快慢而呈现出各种激光动画色彩动态画面。如：“MediaPlayer”和“Real3 player”等多媒体播放器，这些多媒体播放软件里有多达数十种激光动态画面类型可供我们选择。教学中，或作为插件单独使用，或集成于课件之中。根据音乐风格和内容进行合理的选择，让学生在绚丽缤纷的光与色的激发中，思维随音乐在联想的蓝天里自由飞翔。使学生在音乐学习时即可以得到一定的视觉引导，又能不受束缚的根据自己对音乐的理解随音乐进行联想与想象，使学生的形象思维和联想能力可以充分自由的有效发展。五、合理运用网络查阅法，创设轻松环境，培养学生对音乐的兴趣。通过网络进行学习是一种全新的学习方式。在网络学习环境中，通过人机交互、网络信息共享、学习信息作品的展示等，加强了学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新精神和实践能力很有帮助。我们运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。如，利用校园网络，围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织起来，建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站，让学生随时可以欣赏音乐，查找有关资料。让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。在教学中，我经常设计师生共同网上搜索、共同交流体验的环节，旨在与学生产生情感共鸣，共处一种愉快状态。学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果，只有利用艺术的魅力吸引、感染学生自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快的参与活动，学生才能真正地拥有和保持艺术所给予他们的愉悦。例如：在欣赏彝族乐曲《阿细跳月》时，我预先请学生分成8个小组，并以组为单位上网了解彝族的风土人情、音乐文化等。在课堂上，先请学生介绍本组所找到的有关资料。当有学生介绍到彝族舞蹈特点时，教师马上请学生上校园网欣赏几个彝族舞蹈，并请学生模仿出自己感兴趣的动作，这样不仅使学生能欣赏到彝族舞蹈的韵味，还能产生情感共鸣。在教学中，要充分发挥现代信息技术的教育功能，让学生积极有效地参与到感受美、表现美、创造美、鉴赏美的音乐实践活动中。同时，运用现代信息技术的形象性、直观性、交互性等特点，在音乐和学生之间架起一座桥梁，使学生如见其人，如闻其声，如观其景，展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满美感与浓厚人情味的音乐学习的空间。总之，在音乐教育中，教师要善于动脑，挖掘音乐教材中的审美因素，从感性入手，以情动人，以美感人，激发学生强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，从而提高学生的审美能力。综上所述，运用现代教育手段辅助音乐教学，最根本的就是要把握以音乐为本，以丰富学生的音乐体验为目的，合理应用现代信息技术，优化音乐课堂教学，发挥信息技术资源优势，构建音乐艺术教育新平台。3