沈英姿衔接论文

《沈英姿衔接论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中小学数学教育衔接初探仓山小学沈英姿【内容摘要】小学数学与初中数学是密不可分的整体。中小学数学教师在一起集思广益,从学科知识、教学方法、学习方法等几个方面对中小学教育的衔接进行了有益的探索，帮助小学生在小学毕业后顺利的开始中学的学习。我认为中小学数学的衔接，首先是教师的思维方法与理念的衔接，相互之间要多沟通，重视学生抽象思维训练，并且培养好习惯。【关键词】探索衔接沟通思维训练培养习惯我的侄女今年刚上初一,小学阶段成绩优异,上中学后成绩明显下滑,检查她平时的作业似乎也完成得不错,可每次考试总是这一点,那一点的丢分.到底问题出在哪呢?上学期我们学校开展了中小学教育

2、衔接课题研究,在互听课中,老师们有许多感触,真是不比不知道,原来七年级与六年级在学科知识以及学习方法等方面都存在不小的差异,如果学生不能很好的过渡,成绩就要下降。中小学数学教师在一起集思广益,从学科知识、教学方法、学习方法等几个方面对中小学教育的衔接进行了有益的探索，希望能帮助小学生在小学毕业后顺利的开始中学的学习。我认为中小学数学的衔接，首先是教师的思维方法与理念的衔接，学生在小学数学中学习的都是较为直观、简单的基础知识，从初一开始，知识在抽象性、严密性上都有一个飞跃，为此教学方法的衔接、学生的学习方法衔接也很重要。小学数学与初中数学实际上是密不可分的整体，

3、打好基础，中小衔接就会更加顺利。小学与初中相对独立，教师之间缺少交流的机会，作为小学高年级数学教师，我认为可以从以下几个方面做些尝试。 一、多沟通。中小学教师应多创造机会，采用互听课、评课等教研活动，相互熟悉两个学段的数学教材和课程标准，明确小学高年级数学与初中数学的异同之处，找准衔接点。1、认真研究小学数学中哪些知识在中学学习中有进一步的应用，从而使教师在讲解这一部分知识时，能够做到心中有数，为学生的后续学习打好基础。2、经常性的互相听课，让教师了解彼此的教学方法，互相取长补短，为学生的平稳过渡创造条件。3、小学阶段学生的解题方法以算术方法为主，强调形象直观

4、思维；代数方法，以抽象逻辑思维为主，使学生在无形中慢慢地实现思维的过渡。但是小学生解应用题比较习惯使用算术方法，不善于用方程，这与中学的解题习惯完全不同。简易方程在四年级开始接触到，为了学生今后的继续学习打下良好的基础，小学教师要尽早学会两条腿走路，既要教学生学会算术，又要稍微加强方程的解法，这样学生进入中学在思维方式上就容易衔接。二、重视抽象思维训练。1、平时要有意识地培养和提高学生抽象的逻辑思维能力，思考问题时注重推理过程，他们不仅知其然更知其所以然。长期坚持，也就能训练了学生的思维。凡是学生能自己解决就尽量放手，这些能力方面的渗透与训练，要比知识的学习更

5、为重要。小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展。教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，提高学习兴趣，扩大知识面。多提开放性、探索性的问题，多采取变式、一题多解等形式，使之能灵活解题。2、我们小学教师还要重视对知识的概括，多引导学生整理、沟通各类知识间的内在联系，帮助学生头脑里的数学知识能结成一个联系紧密的知识网络。三、培养好习惯。小学五、六年级的学生心理上逐渐走向成熟，在培养学生的学习习惯方面尤为重要。1、帮助学生制订学习计划，减少学习的随意性，使学生的学习逐渐由被动转为主动，目的性更强。2、培养学生课前预习，去发现问题的习惯；课内积极思考，善于提问

6、的习惯；课后及时复习，巩固提高。3、作业要求高质量、高效率，字迹工整，养成自我检查的好习惯。总之，正确认识学生在中小衔接这一时期的转化特点，我们的中小学教育之间的距离就会缩短，以上只是我在中小学衔接中的一些粗浅的看法，这一课题研究很有意义。