23我们家的男子汉教案

《23我们家的男子汉教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计方案学校明强小学班级：四（2）班日期：3.25设计者：李珊君学科语文课题：23我们家的男子汉教时：1课时修改者：教学目标：1.结合课文学习，理解“风靡、无所不能、潦草、日益”等词语的意思，理解“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”等句子。2.正确、流利朗读课文，体会“我们家的男子汉”在成长过程中逐渐显露出来的爽气、执著、有责任感、独立等性格特征。3.初步了解小标题的特点和作用，借助小标题，简要复述“他对独立的要求”；体会作者围绕中心选择典型事例的方法。制定依据：（1）内容分析：本单元的训练重点是练习简要复述课文。《我们家的男子汉》一文作者是

2、作家王安忆，她悉心观察，善于选材，笔触细腻。文章围绕课题，记叙了作者姐姐的孩子“对食物的兴趣”、“爱妈妈，崇拜爸爸”、“对独立的要求”三个方面的内容，通过典型事例生动细腻地描写了一个男孩成长的过程。语言风趣生动，幽默含蓄，富有童趣，在读者面前展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩的形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。文章的重点是小男子汉“对独立的要求”，难点是体会“对食物的兴趣”如何表现男子汉特质。本文以小标题形式进行组材，这种形式的课文在小学阶段是唯一的一篇，因此在课上，教师要引导学生借助小标题自主阅读，概括事例，交流体会，在此基础上体会小标

3、题的特点及作用；同时以往的写人文章多是一人一事一品质，而本课是以多个事例表现男子汉的多个特质，这在小学阶段的课文中很少见，作者如何围绕中心精心选择典型事例，进行有条理组材，可以在读文感悟中引导学生初步体会；可以引导紧扣小标题，借助表示时间的词语串联事例，进行简要复述练习。（2）学生实际：本班大部分学生对语文学习感兴趣，对本文这类反映儿童成长生活的文章更感兴趣，一部分学生静心阅读，抓重点词句阅读理解能力较强，可以带动更多学生引发感悟和思维碰撞。本班学生已经具备了较强的自主识字的能力，也基本养成了课前预习的好习惯，大部分学生能通过预习扫清字词障碍，对

4、于课文中所列举的典型事例也能大致了解，课堂上再引导学生结合预习，通过教师的指导，师生的互动，引导学生简要概括出典型事例。但作者在文中所表现的四岁的小男子汉的特点，与学生在阅读和生活中形成的认识存在一定差距，因而他们不一定觉得文中的小男孩是个真正的男子汉。因此，教师在课前组织学生开展班会课，讨论自己对男子汉的理解，谈出心目中男子汉形象，为本课的学习做好感知、认知的铺垫。课堂上充分利用学生对课文中那些真实、有趣的事例的兴趣，以典型事例为抓手，引导学生概括、体会、交流，从而体会主人公身上逐渐显露出来的男子汉特征，学习作者用心观察生活，选取典型事例的方法

5、，并学以致用，拓展阅读中进行“选择典型事例，列小标题”的实践。在经过前几篇课文的简要复述练习，学生已初步掌握一些方法，但本课是由多个事例来表现一个人物品质，复述时学生容易事例不全、事例不简略或衔接不自然，因此教师有侧重地在“他对独立的要求部分”指导学生，概括事例，体会小男子汉对独立的愿望是日益强烈，借助表示时间的词语，帮助学生学习简要复述，建立简要复述的方法结构，力求给予每位学生练习说话的机会，借助训练有效地提高学生的概括和表达能力。教学过程4时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话揭题，了解背景1.板书课题。了解作者师：通过预习，我们已经知

6、道“我们家的男子汉”是谁？出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。”2.了解故事背景读题交流指名读句了解故事背景和人物关系，为体会人物形象作铺垫。二、整体感知，了解小标题作用1.自读课文，概括事例。师：读读课文，想想作者围绕“我们家的男子汉”写了哪些事例，试着概括一下。2、整体感知，了解小标题作用。（1）引导关注小标题，理清思路。（2）引导借助小标题概括主要内容。自读课文，尝试概括。交流事例将事例归类集体交流从概括一个个具体事例，到理出作者组材的线索，学生在实践中了解小标题的作用三、研读事例，品读词句，提炼男子汉特质。过渡：这三个特点，

7、你觉得哪个最能体现男子汉特质呢？1.师：读读这个小节，划划有关的词句，说说你的体会。2.集体交流（随机进行重点语段学习）▲不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。通过比喻句，体会小男孩独立愿望强烈，态度坚决，随机板书媒体随机凸显：不知什么时候起指导朗读▲买山楂片（第一次失败的尝试）引导通过小男孩的动作、神态、语言等体会他挑战独立的勇气和失败后的沮丧。学生自学、品悟个别交流，提炼特质（预设：渴望独立、勇于挑战……），随机感情朗读理解“潦草”分角色朗读以最典型、学生较易读懂的内容作为品读

8、句子、提炼特质的凭借，通过自主学习来习得方法，并运用这个方法学习难点部分，符合学生认知特点。4师生分角色读这段话（齐读叙述部分，师、一生