平原县小课题研究指南

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1、平原县教师小课题研究指南一、   什么是教师小课题研究？“教师小课题研究”，也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究，是一种有别于“学术派”的非正式的教育科学研究活动，小课题研究是为了解决实践中的热点或难点问题，就是从小事，小现象，小问题入手，以小见大。贴近教学，贴近现实，解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验其研究结果直接应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得一定实效。一般由教师个人或几个人合作。这是一种短、平、快的研究形态。二、“小课题研究”有什么特点？“小课题研究”是以教师自身教育教学过程中发生的具

2、体问题为研究对象，以“问题解决”为研究目标的研究活动。具有切口小、方向明、周期短、见效快等特点。小：即从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。例：“初中英语口语测试与学生英语成绩提升研究”实：即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学改进和有效上，凸显实效性。例：“初中毕业班后进生转化研究”、“加强七年级学生自习课堂自主管理的研究”、“初中语文课堂教学中加强学生口语表达兴趣之研究”。短：即周期短。时间短则两至三周，长则三至五个月，一般不超过一年。三、小课题研究的理念（一）问题

3、即课题可以研究如何教的问题，研究课程目标，研究课程内容，研究自己的教育、教学活动，考察并总结自己教育、教学活动的策略和实践中的得失；研究如何在教育教学中去开发教育教学资源，实现课程的开发；研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力等。把问题转化成课题很关键，要将一个简单的日常问题进行有效转化，使之成为具有研究价值的课题，才能得以持续深入研究。（二）行动即研究“教育科学的理想是，每一个课堂是实验室，每一名教师都是科学研究的成员。”——英国著名课程学家斯滕豪斯平原县教师小课题研究指南一、   什么是教师小

4、课题研究？“教师小课题研究”，也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究，是一种有别于“学术派”的非正式的教育科学研究活动，小课题研究是为了解决实践中的热点或难点问题，就是从小事，小现象，小问题入手，以小见大。贴近教学，贴近现实，解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验其研究结果直接应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得一定实效。一般由教师个人或几个人合作。这是一种短、平、快的研究形态。二、“小课题研究”有什么特点？“小课题研究”是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以“问题解决”为研究目标的研

5、究活动。具有切口小、方向明、周期短、见效快等特点。小：即从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。例：“初中英语口语测试与学生英语成绩提升研究”实：即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学改进和有效上，凸显实效性。例：“初中毕业班后进生转化研究”、“加强七年级学生自习课堂自主管理的研究”、“初中语文课堂教学中加强学生口语表达兴趣之研究”。短：即周期短。时间短则两至三周，长则三至五个月，一般不超过一年。三、小课题研究的理念（一）问题即课题可以研究如何教的问题，研究课程目标，研究

6、课程内容，研究自己的教育、教学活动，考察并总结自己教育、教学活动的策略和实践中的得失；研究如何在教育教学中去开发教育教学资源，实现课程的开发；研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力等。把问题转化成课题很关键，要将一个简单的日常问题进行有效转化，使之成为具有研究价值的课题，才能得以持续深入研究。（二）行动即研究“教育科学的理想是，每一个课堂是实验室，每一名教师都是科学研究的成员。”——英国著名课程学家斯滕豪斯平原县教师小课题研究指南一、   什么是教师小课题研究？“教师小课题研究”，也叫教师个人课题

7、研究、教师微型课题研究，是一种有别于“学术派”的非正式的教育科学研究活动，小课题研究是为了解决实践中的热点或难点问题，就是从小事，小现象，小问题入手，以小见大。贴近教学，贴近现实，解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验其研究结果直接应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得一定实效。一般由教师个人或几个人合作。这是一种短、平、快的研究形态。二、“小课题研究”有什么特点？“小课题研究”是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以“问题解决”为研究目标的研究活动。具有切口小、方向明、周期短、见效快等特

8、点。小：即从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。例：“初中英语口语测试与学生英语成绩提升研究”实：即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学改进和有效上，凸显实效性。例：“初中毕业班后进生转化研究”、“加强七年级学生自习课堂自主管理的研究