基于智能机器人的创新与实践工作室

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1、维普资讯http://www.cqvip.com欢迎访问www.XinShiLi.net新势力单片机、嵌入式；资料整理自互联网，版权归原作者！第25卷第7期实验室研究与探索V01．25No．72006年7月RESEARCHANDEXPLORATIONINLABORATORYJu1．2006·新产晶、新技术·编者按：为了给广大实验室工作者提供最新的实验仪器设备和新技术信息，本期起开辟“新产品、新技术”栏目，发表关于智能机器人方面的文章。热诚欢迎广大读者来稿来函提供信息和需求，共同办好本栏目。基于智能机器人的创新与实践工作室卢秋红(上海广茂达伙伴机器人有限公司，上海200233)摘要：针对目前高

2、等教育的创新与实践教育需求，本文基于三大教育理论，提出以项目为导向的工程切l练教学模式，介绍了以智能机器人为主要平台的“创新与实践”工作室六大系列解决方案。关键词：机器人；创新教育；工程训练中图分类号：TP242．6文献标识码：A文章编号：1006．7167(2006)08—0813—04EngineeringTrainingLabBasedonIntelligentRobotsLUQiu-hong(ShanghaiGrandarRoboticsCo．，Ltd．，Shanghai200233，China)Abstract：Consideringtheinnovationandpractice

3、demandforeducationofthehighereducation，theauthorpresentedaproject—orientedteachingmodelforengineertraining．Then，sixETLabssolutionsbasedonintelligentrobotswereintroducedinthispaper．Keywords：Robot；Innovationeducation；Engineertraining1前言2“创新与实践”教育的理论基础多年以来，我国的高等教育模式都是以传授模式2．1工科知识的框架为主，学生在学习过程中没有主动性，没有

4、兴趣，毕业分析当前的高等教育现状，得出如图1所示的工后缺乏实际工作所需的技能和适应社会的素质。为了科的宏观知识框架。每一分支又涵盖了众多专业。长培养优秀人才，大学必须开展创新教育，教育部本科教久以来中国的工科专业分得过细，影响学生就业的广学评估已把创新与实践教育列为主要评估内容之一。谱性，目前已有所改善。根据能力风暴教育理念，大学智能机器人是多学科和多领域的综合，广泛涉及的工科课程要有一定的广谱性、基础性。在大学三、四人工智能、计算机视觉、自动控制、精密仪器、传感器、年级，等工作方向确定后，再修一些特别专业的课程，通讯、能源、材料、系统工程和信息等一系列学科，同时用于快速适应工作要求。也是多

5、领域的综合，包括高性能计算机，高速通讯网2。2三大教育理论络，高性能电子器件，信号处理与模式识别、软件工程、2。2。1多元智能理论控制的综合集成和系统优化。传统的智能概念认为人的智能是一个整体，是单本文系统介绍了以项目为导向的工程训练教学模一的，描述一个人的智能常常用聪明不聪明这样模糊式，和以智能机器人为主要平台的工科创新教育系列的整体概念。事实是：许多被认为很聪明的人却是一工作室解决方案。事无成。著名认知心理学家、哈佛大学教授加登纳(Howard收稿日期：2006—06—15Gardner1943一)于上世纪80年代提出了多元智能理作者简介：卢秋红(1973一)，女，博士，上海广茂达伙伴机

6、器人有限论，认为人类智能主要由8种相对独立的智能构成，并公司，(大学教育与研究事业部，首席价值官。主要从事机器人、创新与实践教育的研究。Tel：021—64952827—1844，E—mail：luqh@grandar．com在大脑神经系统中有相当的定位。这8种智能分别维普资讯http://www.cqvip.com欢迎访问www.XinShiLi.net新势力单片机、嵌入式；资料整理自互联网，版权归原作者！8I4实验室研究与探索第25卷是：语言智能；音乐智能；逻辑一数学能力；图形智能；身智能。体协调智能；人际交往智能；自我认识智能；观察自然图1工科的知识框架多元智能理论认为所有的才能都是不

7、同的，但是Glaserfeld创立的激进建构主义理论的核心是：知它们也是同等重要的，几乎作每件事情都需要多种才识是由认知主体通过新旧经验的交替积极建构的。激能共同起作用；不管在某种智能方面你的能力如何，你进建构主义认为每个人都有自己特殊的知识结构，都都能培养、开拓和发展这种智能。是以自己的特殊方式去认识世界。多元智能理论对教育的革命性意义在于，每个人建构主义教育思想强调以学生为中心，强调学生的智能结构不一样，