初中英语教学评价与研究学后感

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1、《初中英语教学评价与研究》学后感我从事英语教学虽然不长，但也有十多年的经历了，算不上老资格，但也是学校的中坚力量。在教学过程中，每个学期都要参与大量的听课、评课活动。说实话，在参加此次培训以前，从没有系统学习过听课、评课方面的专业知识。每次只是去听了，去评了，随口说说当时的想法，仅此而已。现在通过学习，和以前的做法相对照，发现存在的问题主要有以下几个方面：  一、课前无准备。无论听课前是否得到通知，我从来没有进行准备。要听的是哪个年级的、哪个单元、哪节课、主要内容是什么、重点知识有哪些等我从没有去深入了解过，仅仅就是到时候去听就可以了。甚至坐了一节课，却连课本都没翻。当然，

2、常年担任英语课，对于其中的知识点和要求还是有一定的了解的，但那毕竟只是一个大概的印象，其中的细节还是很不了解的。      二、缺乏钻研心。因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。之所以去只是为了完成学校制定的听课任务。所以听课过程中，更是很少能带着详细的问题和研究方向来听，也就发现不了授课老师的优点了，更别提取人之长，补己之短了。三、观念滞后。在听课过程中，仍然欣赏那些能把语法知识点将的非常透彻的老师。总觉得这样的课才是好课，这样的老师才叫优秀。我却很少注重观察学生的接受情况，和老师的互动情况，以及学生的

3、课堂参与情况。四、还有一个客观问题就是：存在“虚假”现象，“做秀”现象严重。许多教师一旦要开公开课，选调精英学生，多媒体应用得天花乱坠等，与平时的课相去甚远。五、评课无科学性。无科学性的听课注定就会有不科学性的评课。1、言不由衷。对我们这些听课、评课的教师来说，大家都是在一起工作多年的同事，或是对所谓威望、资历的敬畏，或是碍于同行的情面，或是对自己信念不足，评价时说谎话、废话、套话、形式化严峻，不能坦诚交流。2、以偏概全。在评课过程中，缺乏科学性的依据。大家都是根据个人的看法或授课习惯来衡量、评价所听的这节课。某一点或几点符合自己的授课习惯或想法，那么无论正确与否，都赞赏有

4、加，否则便投反对票。通过学习后，我个人觉得应该从以下几方面去改正自己的做法，让听课、评课显露出它应用的效果：一、听课前要有一定准备，对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，对教材特别是新教材的相关内容在听课前进行详尽的了解。二、听课中要认真观察和记录。详细、准确的听课记录不仅是随后评课时的有力参考，让评课更具有客观性、针对性、准确性，更可供日后翻阅，为自己的进步积累了还材料。三、听课后要思考和整理。打铁需趁热，不能随着一声下课铃响，自己对这一课的思索便戛然而止。课后要对记录进行整理，要思考：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；如果是自己来上这节课，应该

5、怎样上，进行换位思考；新课程的理念、方法、要求到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为等。四、要注重使用科学的理念来指导自己进行评课。    “三人行，必有我师焉”，尤其在新课程改造的今天，咱们宽大教师必须扩展自己的视线，从新构建自己的知识构造和职业能力,具有普遍的协作和沟通能力，与学生的配合、与同科教师之间的资源共享，与跨学科教师的互相交流，以求知者的身份，投身到这股彼此学习、争提高的学潮中去，在听课学习、评课学习中提高自己的专业能力，提升自己的教学水平，与时俱进，更好地为教育服务。