徐海蓉认识公顷(2)

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1、《认识公顷》教学设计镇江市润州区桃园中心小学徐海蓉212000【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第81页例1以及82页试一试、练一练，练习十四第1—3题。【教材简解】本节课主要教学常用土地面积单位公顷的认识。安排了一个例题，对于公顷的认识，教材不仅让学生认识其含义，而且还让学生通过观察、计算、推理和想像等活动，体会1公顷的实际大小。教学例题时，可以先让学生欣赏教材中的四幅图片，读一读图中的文字说明，发现这里使用的面积单位都是公顷，从而认识到“测量和计算土地面积，常用公

2、顷作单位”。在此基础上，告诉学生：边长100米的正方形土地，面积是1公顷，引导学生思考：1公顷等于多少平方米？同时，帮助学生适时回忆并整理学过的面积单位。要求学生按从小到大的顺序把这些面积单位排列起来。在此基础上，说说相邻面积单位之间的进率，突出：除公顷和平方米之间的进率是10000之外，其余相邻两个面积单位之间的进率都是100。【目标预设】1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2.使学生能借助计算器，应用

3、平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。【教学重难点】重点：让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。难点：体会1公顷的实际大小。【设计理念】本课的教学设计努力凸显“生本教学”的理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”教学设计核心是“感悟”。倡导学生自主学习，即先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。7教师助学，学生会的不讲，在重点处强调，在难点

4、处点拨。【设计思路】“四突出”、“三转变”、“四个基本流序”1、“四突出”突出学生：充分发挥学生主体作用，整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：小组学习为主的学习方式；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。2、“三转变”变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。3、“四个基本流序”课前预习或前置性作业（课前估算报告厅的面积，收集相关数据

5、等等）；小组合作学习，4-6人小组交流讨论；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，激起智慧的火花。【教学过程】一、情境引入1.谈话：同学们，今天我们换了一个新的环境到报告厅来上课。课前，同学们对报告厅的面积都已经进行了估计，请各小组的代表汇报结果。小结：大家在估计报告厅的面积时都用到了“平方米”这一面积单位。2.我们桃园小学的占地面积大约是5000多平方米。你能说出一个比桃园小学更大的地方吗？【说明：课前，要求学生分组

6、进行报告厅面积的估计，学校面积的数据收集，了解周围一些比学校占地面积大的场所；充分发挥学生学习主体和学习小组的作用。】二、探究新知7(一)感知公顷1.这些地方，同学们去过吗？（出示例题图片的视频欣赏）自己读一读，你有什么发现？在小组里交流，指名汇报。2.揭题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。板书课题：认识公顷。3.谈话：（媒体出示）在测量和计算较大土地面积时，通常用公顷作单位。公顷可以用符号“h㎡”表示。（轻声读一读）【说明：利用视频播放例题图片，变静为动，一方面能唤起学生已有的生

7、活经验；另一方面有利于学生借助对这些风景区的直观印象，体会公顷是一个较大的面积单位，引起进一步研究公顷的兴趣。同时培养学生热爱祖国的情感。】(二)理解公顷1.认识1公顷的含义。谈话：1公顷的面积有多大呢？出示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（齐读）⑴感受边长100米的正方形有多大。①让我们先来回忆一下，1米有多长？你能用手势表示一下吗？②100米有多长呢？课前老师请同学们到生活中去找一找，你们找到了吗？小组交流一下。③想象一下，边长100米的正方形面积有多大？⑵引导：边长100米的正方形，

8、面积是多少平方米？请你算一算，指名交流。指出：10000平方米就是1公顷。板书：1公顷=10000平方米。（齐读）2.体会1公顷的实际大小。⑴我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下。（电脑出示28个学生手拉手围成一个正方形的场景）①昨天体育课上,我们班的28个同学手拉手围成一个正方形，先估计一下这个围成的正方形的边长大约是多少米，再估算一下这个正方形的面积大约是多少？②推想：多少个这样的正方形面积大约是10000平方米？多少个这样的正方形面积大约是1公顷？