大同名师工作室论文

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1、走进名家课堂，提升专业素养王莉同煤一中我通过层层选拔有幸参加了大同市学科带头人、培训者高级研修班的学习，聆听了从北师大心理学博士到北京市一线教师的精彩讲座，从课堂内到课堂外，从教育的大环境到课堂40分钟的教学，从教师的的思想素质到专业素养，内容涉及范围之广，思想之深刻，在短短的一星期给我带来了深远的影响，深深体会到了“教而不研则浅，研而不教则枯”意义深远。。随后2012年12月我参加了北师大附中的跟岗培训，体会到了首都优质学校的先进的教学理念和管理机制，开拓了视野，理论知识和教学实践有机的结合在一起。和我前期参加的国培高中数学（首师大）中小

2、学骨干教师研修班的学习前后呼应，大大提高了我的理论知识水平，并指导我实践的方向。谢谢国家给我这么好的机会，催我奋进，促我努力，不仅仅局限于当一个好老师，而要努力成为适应时代发展的优秀的教育工作者。现通过四方面的内容与大家分享和交流。一有效的课堂教学与教学评价二优秀教师的四项核心素质三教师的职业倦怠与职业积极四对自己未来教学与职业的规划有效的课堂教学与教学评价（一）、课堂教学存在的问题：1、“虚假的繁荣”，学生只是在配合老师，“想老师之所想”，师生通过合作共同创造“虚假的繁荣”。而这种做法更为深远的危害在于，学生日渐丧失了主体性，“学生成为课

3、堂的主人”只能是空中楼阁。“条件性肯定”20，学生们积极参与了课堂互动，自然也满心欢喜地希望获得教师的认可，课堂中教师会尽情的毫不吝啬的表扬学生，但表扬来，表扬去，最后还是否定。心理学家罗杰斯指出，人都有一种积极的自我肯定的需要，被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生。条件性肯定会使个体产生紧张感3、“穿新鞋走老路”，许多学校都开展了通识培训和学科培训，在教学评价标准中也体现了新课程的理念，但事实上许多教师的观念和行为都没有发生根本性的转变，不同程度上存在着“穿新鞋走老路”的情

4、况。（二）、针对课堂教学评价标准提出了3点建议：1、先对过去的评价标准进行梳理，剔除其中不适宜的成分。2、在新标准中体现新课程的理念与要求。3、不要贪多求全，从学校实际出发，基于问题提出评价标准。学校可以根据教师教学的实际表现：优势、不足、困难和机遇，找准当前需要改进的核心问题，在全面关注的前提下，有针对性地提出课堂教学评价标准，引导教师不断改进。（三）我的心得体会：当今教育最核心的问题是落实以人为本的教育理念，创新教学方法和实现有效课堂。过去的教育理念是以知识为本，这是以大工业生产为基础的，其目的是为社会培养专门性人才。而现代是以知识经济

5、为基础，其目的是培养能够适应未来工作需要的，并能够终身学习的人。作为教师，应该站在学生的立场思考问题，要注重学生的全面发展。教师，尤其是教了多年的老教师，不需要在如何教的问题上思考太多，而是要在学生如何学的问题上多去想想，多去了解一下，才能让我们教的切合学生实际，才能教的恰到好处。学生是学习的主人，教师不再是课堂的垄断者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教学过程不仅仅是一个认知过程，同时还是一个情感交融、价值共享、共同成长的体验过程。20教师，不仅要传授知识，更要成为学生人生的导师和伙伴；课堂，不仅是知识的殿堂，更要成为学生

6、学会思考、学会探索、学会合作、学会尊重等的重要阵地！把课堂还给学生，让他们成为教与学的中心；把学习的权利还给学生，为成为国家栋梁之才奠定扎实的基础。（四）、提高有效课堂的教学策略1.转变教学观念，实现师生互动。20关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调（听→讲）、单项（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色

7、的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。　　2、明确教学目标，落实“堂堂清”。　　教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维

8、力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学