合理运用信息技术切实搞好数学教学

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1、合理运用信息技术　切实搞好数学教学信息技术是新时期高科技发展的结晶。信息技术运用于数学教学，补偿了传统教学的缺陷，提高了教学效率，同时也培育了学生的信息技术技艺和处理问题的才能。信息技术与数学教学的交融，可以产生以下几方面的效果：第一，激发学生的学习兴趣，带动学生积极学习数学。如何激起学生的学习热情是上好一堂课的关键。近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，疏忽情感，学校成为单一传授知识的场所。这就招致了教育的狭隘性、封锁性，影响了人才素质的全面进步，特别是影响了情感意志及发明性的培育和开展。情境教育反映在数学教学中，

2、就是请求教员注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。例如，在学习函数基本性质的最大值和最小值时，先播放一段壮观的烟花片段。烟花到达最高点时爆炸，“菊花”盛放。那么，烟花距空中的高度h与时间t之间的关系如何确定？假如烟花距空中的高度h与时间t之间的关系为h(t)=-4.9t2+14.7t+18，烟花冲出，什么时分是它爆裂的最佳时辰？这时距空中的高度是多少？这样创设的问题情境，让学生感受到数学是十分有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。情境教学能促进教学过程变成一种不时惹起学生极大兴趣的科学。借助多媒体强大

3、的图形处置功能，可以创设出新异的教学手段，创设出生动有趣的情境，从而激起学生的学习心情，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供自主探究与协作交流的情境。　4第二，开阔了教与学的空间，萌动了学生学习数学的思想。信息时期，网络为师生提供了新的学习资源，也开阔了教与学的空间。新课程教学中，教师的教学离不开网络，学生的学习也离不开网络，网络课程资源是对课本的重要补充。许多研讨性学习课题、探求课题，都需求学生自主查找材料。目前，查找材料最便当、最快捷的办法无疑是网络。例如，在学完《导数》一章后，有一个研讨性学习课题——“走进微积分”，让学

4、生自愿组成学习小组，上网查找下列材料：①我国古代有哪些微积分思想的例子；②微积分产生的时代背景；③牛顿、莱布尼茨的生平；④微积分对人类科学和社会的影响等。大多数学生应用网络资源完成了这个课题，对微积分有了更加深入的认识。高中数学是笼统性和灵敏性较强的学科。胜利的数学课，不只要看到教学素材的合理选取、教学方式的变化，更需要表现的是教师与学生的思想、言语以及情感的交流。所以，在运用信息技术时，要注意以下几个问题：第一，不可急于求成。很多教师教学中喜欢大容量、高密度，这不可取。教学中不给学生考虑、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才完成的

5、内容，学生既没有消化的时间，也没有领悟的机会，结果事倍功半。失去了学生的考虑，看似充实了内容，实际上却失去了教学的意义，学了不会，学了不能应用，让学生处于一头雾水中。第二，用情感打通心灵。4教师教学中切不可将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后不加选择地按程序将教学内容一点不漏地逐一展示；或片面追求多媒体课件的系统性和完好性，从组织教学到新课讲授，从稳固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的讲解和剖析，至于这些内容能否适合学生、能否具有针对性，则无暇顾及。无视教学中最为重要的师生之间的情感交流，学生体验学习数学的价值就无从

6、谈起，数学的教育性就大打折扣。教学中教师虽然使用了高科技手段，但也要注重情感的沟通，用自身脉脉的情感打通学生数学学习的心灵，虽传授了知识，也不要忘记“动之以情”。第三，取精华去糟粕。信息技术与数学教学整合具有传统教学所不具有的很多优势，但传统教学手段，无论是物质形态还是智能形态，之所以能够持续至今，是由于它有宏大的教育功用。信息技术不可能简单、完整地取代传统教学手段，很多课件的设计，也来源于一些教员在传统环境下的教学经历。因而，数学教学在运用信息技术的同时，要吸收传统教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同发挥其教育教学功用，力争对传统的数

7、学教学“取其精华，去其糟粕”。只有新旧有机结合才能产生无法估量的数学教学功效。第四，不可闭关自守、闭门造车。4数学教学如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问题。其他的史、地、政、生等学科在应用信息技术时，能够应用丰厚的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激起学生的学习兴趣。但数学学科有它本身的特性，假如一味应用视听刺激，有朝一日，学生必然产生厌倦心情，反而不利于学生学习兴趣的激起。数学有它本身的魅力，就在于探究学习者未知的学问范畴。因而，信息技术应用得好，还需要教师时时改良教学设计，应用“问题”吸引学生，达到激起兴趣的目的。这就要求教师在

8、进行教学设计的时候要学习“百家”，要在同行中取长补短，不可自以为是，不可闭关自守，要走向同行，走向数学教研活动，积极向同事请教，积极汲取自己所见、所闻、所感的好的教法、好的设计，