高中语文第一专题之我与地坛说课稿设计苏教版必修

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1、《我与地坛》说课稿我与地坛(案例)教材分析:这篇课文是高一第二册第三单元的一篇自读课文,围绕以“分析评价,借鉴吸收”为重点的单元学习要点,我们本着学生已经在教师的两篇课文的讲读教学下,来充分认识这篇课文的地位与价值,他完全可以作为培养学生研究性阅读能力的一篇典范之作。该篇作者史铁生将十五年中最重要最复杂的感受,用他全部生命感悟到的宝贵东西传达给我们的学生。这种传达的过程就是他们学会从某一点入手,找到与作者心灵触动的契机,以此来提升自己的人生体验与感悟的学习过程。这种沟通其实正是学生开始学会从自己的个体需求去阅读、去学习。同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之

2、情足以感动每一位血肉之躯。希望学生能从中反思自己是否已珍视与母亲共处的每一天。这种情感撞击应该是我们语文教学中最宝贵的东西,他足以唤醒学生阅读的原动力,激发他们去自我寻找阅读材料扩大阅读面,提高研究性阅读能力。此篇课文仅为节选的一、二部分,读本上还有剩余的三至七部分。相应的史铁生的其他作品均可以拿来阅读。教学目标知识目标1、了解作者的心路历程,体会作者对人生命运的智慧认识。2、理清本文两条线索并行交织的结构。3、体会景物描写的情味。情感目标:1、、体悟地坛所给予作者的特殊意义。2、体悟作者设身处地设想母亲的种种心理。3、体悟作者对生命的独特感受和对人生的超越

3、态度。能力目标:1、培养学生抓住关键语句,概括文章主旨的能力。2、培养学生运用优美或平淡的语言表达自己感情的能力。3、培养学生联系自己,获得启示,阐发感受。4、培养学生自主探究式的阅读能力。教学设计:本课作为自读课仅有一课时的时间,教材处理分成两部分。第一部分围绕地坛给予作者的特殊意义。找出对地坛中几处景物描写的语句,分析每处描写的情态,体会描写中包含的意味及所折射的作者当时的心态。教学过程中,更多的是给学生自主阅读的权利,让他尽量在充分阅读的基础上学会自己找寻相关信息并加以解读。而在第二部分的设计中更注重的是学生如何与文本沟通、与作者沟通。在充分的语言品读

4、中挖掘内在的情感蕴藏,尤其是与自己看似最亲的母亲的情感沟通是否已做好。或许会从史铁生的彻悟中翻然悔悟。我们乞求学生读语文,到底要读会什么。是时候觉醒了。如果我们多一点本真的情感触动,我想也该知足。如果有了这最珍贵的阅读启发,接下来就是学生自发的阅读需求,离探究式阅读教学的目的也不远了。教学方法:诵读法、点拨法、讨论法、情景法、训练法等相结合。教学实数:一课时教学过程一、情景导入,唤起感受听音乐,说出曲名和作曲者?生答:命运,贝多芬。3用心爱心专心简介贝多芬:贝多芬28岁开始耳朵有病,听力逐渐衰退,到32岁基本上已丧失听力。〈〈命运〉〉交响曲是在完全丧失听力的

5、情况下创作的。面对不幸,贝多芬紧紧“扼住命运的咽喉谱下了音乐史上光辉的乐章,也奏响了人生的最强音。像贝多芬这样勇敢抗争命运不公的人很多。今天,我们要学的课文〈我与地坛〉的作者史铁生就是其中一个。(教师满怀激情地介绍)二、简介作者,走进内心。史铁生(1951—)生于北京,18岁去延安插队,20岁因腿疾住进医院,那一天是他的生日。从此他再没站起来。他在做了七年临时工之后,转向写作,1983年发表《我的遥远的清平湾》一举成名。现为专业作家,中国作协会员,代表作《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、〈夏日的玫瑰〉、《合欢树》等。其作品多次全国获奖,并有

6、英、法、日文译本在国外出版。(幻灯出示,请学生帮助介绍)。三、理出线索,体悟意义过渡语:作者截瘫后,在十五年漫长的岁月中,由“失魂落魄”到小说获奖,思想感情经历了怎样的变化过程?这样的变化与什么有关?1、自读第一部分,思考以下问题。问题一:这是一个怎样的地坛,置身于其中,看到了那些景物?他们各有什么特点?给了作者怎样的启示?解决方法:化为小问题,阅读提炼,互相讨论。展示成果:地坛“荒芜冷落”具体景象:琉璃剥蚀,朱红淡褪,雕栏坍圮。但无法掩盖的是它的生气与活力。老柏沧幽,野草荒藤自在坦荡。正是这些吸引了我,使我走进了地坛。置身与其中作者看到了许多有生命的东西。

7、蜂儿稳停,蚂蚁疾行,瓢虫升空,露水滚动、聚集,摔开万道金光。满园草木竟相生长,片刻不息。印证了“荒芜并不衰败”。我终于明白了:生,是无可辩驳的事实;死,是不必急于求成的。至于如何活的问题也将会在地坛的万千景象中找到答案六个譬如:落日灿烂,鱼燕高歌,脚印猜想,古柏永站,气味想起,播散味道。让人明白人生要靠自己去闻去品才能明了。(以上结果是在书本上整理得出的,学生回答以书上原句为主)。2、自读第二部分。提供阅读思路:地坛给予作者的感悟仅仅是外在的力量,究竟是谁给了他生存的启发,成为他走上文学之路的精神支柱。仔细阅读第二部分,试着去体会母亲的种种心态。化为小问题:

8、1、母亲在我独自跑到地坛的日子里,都做了些什么?2、

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