香菱学诗说课稿

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1、我今天说课的题目是《香菱学诗》，下面我从四个方面说这节课的设计：　　一、说教材　　1、该课的地位和作用　　人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。　　2、教材简析　　《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王

2、、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴文、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。　　根据新课标的要求，结合自读课的特点以及所教学生的实际情况，我制定了如下的学习目标：　　1、知识与技能：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。　　2

3、、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。　　3、情感态度与价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。　　这一目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标，结合学生的实际，我确定如下的训练重点、难点是：香菱学诗取得成功的原因及香菱人物形象。因为小说三要素的核心是人物,它是小说的灵魂所在；而人物形象的塑造是离不开生动的故事情节与社会环境的,它的制定符合小说这一作品的特点。　　二、说教法　　根据素质教育和

4、创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法指导思想是：想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维、热情参与、独立自主地解决问题，具体做法是：　　1、情景设置法——激发感情，引起兴趣　　2、提问法——逐步引导，逐渐深入　　3、点拨法——展开联想，拓展思路　　其中点拨法是最基本的方法，所谓点拨法就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。　　三、说学法　　教会学生学会学习，已经成为课堂教学的重要任务。也就是在学生的学习中，注重知识与能力、过程

5、与方法、情感态度与价值观三个方面的共同发展。　　具体学法如下：　　1、圈点勾画法——勤动笔墨，积极读书　　2、讨论法——积极参与，总结规律　　3、自主、合作、探究法——学生实践，深入体会　　4、悬念法——带着问题，巩固提高　　其中讨论法很重要，讨论的基本要求就是在教师的指导下，就教材的重点和疑点问题进行集体讨论以求明确重点、解决疑难，这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力、养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。　　四、教学程序　　（一）激趣揭题，创设情境　　一首《红楼梦》片尾曲足以让学生感受到艺术的

6、魅力，索性我就用歌声把学生的兴趣调动起来，由歌声入手，引出本节课的主人公香菱。这样设计的原因是根据初三学生的年龄特点，用我的激情碰撞学生智慧的火花，巧妙地引出课题。（板书）　　（二）整体感知，读中学读　　1、介绍香菱，为什么要介绍，因为我们分析人物形象不能脱离社会大背景。　　2、学生复述课文，使学生对文章有一个整体的把握。　　3、“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此这一环节中，教师要让学生学会学发现，让他们自主地提出问题，师把问题分类。　　这一环节的设置，是

7、想激发学生的想像力，引导他们积极思维、积极参与，锻炼学生的口头表达能力，使课堂气氛更加活跃。　　（三）合作探究，精读悟情　　香菱学诗取得成功，为什么能够成功，这是关键，从香菱学诗中，你知道香菱是怎样的一个人？学生四人一组进行探究，这一环节的设置依据是，分析问题从文章的重点着手，教学过程中更好地突出本课的重点，所有的问题就迎刃而解了。　　从学生的讨论中，我们感悟到香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。（板书）　　曹雪芹能够把《红楼梦》中的人物刻画的栩栩如生，香菱就是其中的一个代表，文本中，有精彩的语段，描写

8、了她的苦读，我们共同的体会一下。再进赏读文本的5、6自然段。　　从中，学生也会谈到作者塑造人物的高超手法，　　1．学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。　　香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。　　当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作