高中生物必修1酶的特性教案

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1、《酶的特性》教案设计　1课前分析1.1教材分析本节教材内容包括“酶具有高效性”、“酶具有专一性”、“影响酶活性条件的探究与分析”三大内容。其中“酶具有高效性”的内容，在前一课的“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中学生已自我构建。有关“酶具有专一性”的内容，隐含着同一种酶对不同底物的作用和不同的酶对同一种底物的作用的内容，对于这一内容，只要引导学生对前一节所学实验就底物和酶进行改变，通过亲自实验及分析，很容易突破。因此，“影响酶活性的条件”的探究实验是本节课的重心所在，而这一内容所包含的实验方案设计、实验操作过程及实验结果分析，既是前面所学的“酶的作用与本质”知识的

2、延续和进一步理解，又是学生以后学习影响光合作用和呼吸作用因素知识与技能的基础，同时又是培养学生生物科学研究素养非常好的内容，对学生学习与研究生命科学的兴趣将产生较大的影响。1.2学情分析本节课之前，学生已具备了以下与本节学习相关的知识和技能：①科学探究的一般程序“提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果，得出结论→表达和交流→进一步探究”。②探究H2O2酶对H2O2分解的实验技能，即对照实验的设计与操作方法、自变量和无关变量的分析与控制方法。然而，有关影响酶条件的实验方案设计，对学生而言，要求较高，存在相当大的困难，加上课时限制，因此课堂只要求引导学生形成设计

3、思路，然后自主完成实验。1.3课时分配：1课时。2教学设计思路新课前先对学生所熟悉的实验进行更改探究，用以在复杂的实验设计与活动之前，给学生一个思考与设计的启示，以便循序渐进，逐层深入。在“pH、温度对酶活性影响”的实验设计与探究的过程中，利用预设的一些思考性问题辅助学生建立实验思路，对学生的活动过程予以引导与控制。同时，学生实验过程中，还可能会因诸如试剂的用量、量筒与试管的洗涤、滴管的混用等许多原因，导致实验出现误差，对此，教师课前一定要进行充分的预设，以便在教师巡查学生实验过程中针对性的发现问题并及时帮助学生更正或者当实验结果出现误差时能迅速合理地找出原因。在“温

4、度对酶活性影响”实验实施过程中，有长达十多分钟的保温时间，为了充分利用课堂时间，教师提前先做一组实验做为准备。在学生自主提出问题时，可能会提出许多合理的问题，由于课时的限制，不可能一一进行课堂探究，但又不能扼制学生的质疑精神，为此，应鼓励学生进行课后探究。第5页共5页3教学目标知识目标：概述酶的特性和影响酶活性条件的知识体系。能力目标：进行酶的特性、影响酶活性的条件、控制变量的实验探究活动。情感目标：养成勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神。4教学重点和难点重点：建构酶的特性知识体系，探究影响酶活性的条件。难点：影响酶活性条件的实验设计与实施。5课前准备学生分组

5、实验材料用具：唾液淀粉酶溶液【浓度不详】，新鲜的质量分数为20%的猪肝研磨液，质量分数为3%的可溶性淀粉溶液，体积分数为3%的过氧化氢溶液，体积分数为5%的盐酸溶液，体积分数为5%的氢氧化钠溶液，热水，蒸馏水，冰块，碘液，试管，量筒，小烧杯，大烧杯，滴管，试管夹，酒精灯，三脚架，石棉网，温度计，火柴。实验小问题、知识应用题及教学流程的演示文稿（PPT）。6教学流程6.1建构：酶具高效性[教师活动]提问：通过Fe3+、H2O2酶催化H2O2分解速率比较的实验，我们知道了酶具有什么特性？[学生活动]酶的催化作用具有高效性。引入第2课时[教师活动]酶除了高效性，还有其他的特

6、性，因此本节继续来探究酶的特性。6.2探究活动1：酶具专一性。[教师活动]提问：根据上节的实验，假如将H2O2酶催化H2O2分解的实验作如下更改，实验结果又将如何呢？①更换酶──将猪肝研磨液换成淀粉酶。②更换底物──将H2O2换成淀粉液。并请每个大组（计划共10组）中三人组完成①，二人组完成②【或学生自愿选择】[学生活动]分组按照学案完成实验。[教师活动]观察学生实验，若学生有关实验操作不规范，如量取液体的方法不规范等，则予以纠正。待学生实验结束后，提问：探究的结果如何？[学生活动]学生展示实验结果和各自实验结论。三人组“换成淀粉酶后不产生气泡”，结论：不同的酶不能催

7、化同一底物反应。二人组“换成淀粉后变蓝色”。结论：同一种酶不能催化不同底物反应。[教师活动]提问：由此得出的结论是什么？[师生互动]总结：即每一种酶只能催化一种或一类化学反应。这就是酶的专一性。第5页共5页比如现在，我们的身体内部正发生着大量的各种各样的化学反应，这就需要各种各样的酶来催化，可见酶的种类是多样性的。细胞内的化学反应之所以有度有序，也与酶的专一性有着很大的关系。6.3探究活动2：温度对酶活性的影响。[教师活动]提问：酶是活细胞产生的一种产物，酶的催化的反应在常温常压就能进行，那么问题来了，如果酶周围的环境条件发生变化，酶的催化能力或者活