高中物理3.2弹力教案新人教版必修1(III)

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1、弹力适用学科高中物理适用年级适用区域人教版课时时长（分钟）60分钟（一对一）知识点1.动摩擦因数、滑动摩擦力的定义、产生滑动摩擦力的条件2.滑动摩擦力乘以相对滑动路程等于产生的内能3.滑动摩擦力的方向、空气阻力的方向4.滑动摩擦力f与压力N的图像5.静摩擦力的定义、产生静摩擦力的条件6.静摩擦力的方向7.静摩擦力的计算的方法8.最大静摩擦力9.滑动摩擦力的计算公式教学目标1、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．2、能运用滑

2、动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．3、认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。弹力适用学科高中物理适用年级适用区域人教版课时时长（分钟）60分钟（一对一）知识点1.动摩擦因数、滑动摩擦力的定义、产生滑动摩擦力的条件2.滑动摩擦力乘以相对滑动路程等于产生的内能3.滑动摩擦力的方向、空气阻力的方向4.滑动摩擦力f与压力N的图像5.静摩擦力的定义、产生静摩擦力的条件6.静摩擦力的方向7.静摩擦力的计算的方法8.最大静摩擦力9.滑动摩擦力的计算公式教学目标1、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦

3、因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．2、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．3、认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。4、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。5、会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。教学重点1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．2、静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。教学难点1、滑动摩擦力大小的计算2、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。教学过程一、复习预习初中的时侯

4、大家已经初步学习了摩擦力，现在请同学们来回忆一下，摩擦力是怎么产生的？它有什么特点？通过初中的学习我们已经知道摩擦力是相互接触的物体，做相对运动时产生的，它跟物体间的压力以及接触面的粗糙程度有关。那么，摩擦力的大小应该如何计算呢？相对静止的物体之间会不会产生摩擦力呢？今天我们就来进行进一步的学习。二、知识讲解考点/易错点1滑动摩擦力的定义、产生滑动摩擦力的条件问题１、如图—１所示，如果用水平向右的外力F1拉木刷，使其滑动,观察木刷底下鬃毛的形状，这是为什么？毛刷与桌面接触，并且相对于桌面滑动，而桌面由于粗糙，在接触

5、面处产生了一个作用于毛刷上的阻碍其相对于桌面运动的滑动摩擦力.１、滑动摩擦力的定义：两个互相接触的物体，当一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力.２、滑动摩擦力产生的条件：（１）接触面不光滑（２）物体间有弹力（３）有相对运动３、滑动摩擦力的方向：毛刷的鬃毛向着相对于地面运动的反方向倾斜，说明毛刷受到的摩擦力跟毛刷相对于地面运动的方向相反.如图－２中F2所示.滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动的方向相反，这里的相对运动是指相对于与之

6、接触的物体的运动.要注意如何断定“相对运动方向”，所谓相对运动，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对于地面或其它物体的运动考点/易错点2滑动摩擦力的计算公式当木块对木板的压力越大，表面越粗糙时弹簧秤的示数越大；可知滑动摩擦力的大小于物体间的压力，以及接触面的情况有关。接触面的情况包括粗糙程度，和材料。要特别注意，与接触面积无关。进一步的实验表明，滑动摩擦力的大小跟压力成正比F＝µFN，其中的µ是一个比例常数，叫动摩擦因数。它的数值与相互接触的物体的材料以及接触面的情况有关,0<µ<1考点/易

7、错点3静摩擦力的定义、产生静摩擦力的条件情景一:用手握住粉笔盒。粉笔盒处于静止状态。[问题1]粉笔盒为什么没有运动？粉笔盒受到那些力的作用？各个力的方向是怎样的？[讲解]粉笔盒受力平衡，所以处于静止状态；粉笔盒受到重力和摩擦力的作用，重力竖直向上，而摩擦力竖直向下，两力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。所以相对静止的物体之间也可能存在摩擦力，这种摩擦力，叫静摩擦力。[问题2]如果手松一些（用力稍微小一些），会出现什么情况？这说明静摩擦力的产生，需要什么条件呢？[讲解]如果松手，粉笔盒就会往下掉，这说明，粉笔盒虽

8、然静止，但它有一个向下运动的趋势。而且手和物体之间有弹力，接触面是不光滑的。可见，静摩擦力的产生条件是：相互接触两个面不光滑的物体间有弹力并且有相对运动趋势。[问题3]请举例说明物体受到静摩擦力的作用。[讲解]（1）用手推桌子，桌子没有动。桌子受到了地面的静摩擦力的作用。（2）皮带运送机在江边运沙子，沙子受到皮带的静摩擦力的作用。（思考若皮带是水平的，有没有