泉州市教科所地理科

《泉州市教科所地理科》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、泉州市教科所地理科、市高中新课程实验地理学科中心教研组　南安国光中学　　　基础教育地理课程设计是一个系统工程，初中阶段和高中阶段地理课程是一个整体，两者之间既有分工又有密切联系。地理课程标准对高初中地理学习提出了具体目标。学生经过初中地理课程的学习，基本上能够为高中阶段进一步学习相关的地理课程打下一定的基础。　　但在进行高中地理新课程教学时，出现学生感觉与初中地理的学习不同，不适应高中地理的学习，教师感觉新教材难教，难教学生学地理，高初中教学脱节现象，影响高中新课程的正常教学进度和教学效果。高初中教学不能顺利衔接的问题，

2、主要原因在于：学生初中地理基础知识能力掌握不牢、不同版本初中教材部分内容不同、高初中课程标准要求有所不同、初中考试评价要求不高、高中新教材内容选择不完整等方面。　　从学生方面来看，学生在某些地理基础知识技能、基本地理能力等方面存在储备不足，学生地理基础知识与地理学习能力有缺漏，例高中学习必须具备的重要地理原理知识（地球运动、气候等）部分基础缺失或不扎实；运用地图进行地理学习的能力、阅读地图与资料分析处理提取地理信息等能力不强；对中国与世界区域及特征认识不全等。这主要是由于初中课程标准对有些地理知识仅要求初步认识，一般不涉

3、及原理性的知识，对中国区域、世界区域只进行案例式学习不作全面要求，初中阶段学习不同版本教材，学生的地理基础参差不齐，初中地理学习考试评价要求不高，学生基础不牢等等原因的影响，造成学生不能尽快适应和有效进入高中地理学习。　　另一方面高中地理新教材内容选择不完整，教材内容跳跃、跨度大，对学生缺乏的知识基础没有作补充说明，造成学生难理解有关地理知识。　　如何处理好高初中地理课程教学衔接问题，如何把握高初中课程标准，用好新教材，指导学生在初中地理学习的基础之上，有效学习高中地理课程，达到课程标准要求，促进学生的发展。需要教师在教

4、学过程中研究高初中地理课程标准三维目标要求，分析处理高初中教材、关注和了解学生学情，对地理知识进行必要的铺垫、充实处理，对地理学习方法加以指导，以有利于高中地理新课程的实施。　　一.义务教育地理课程标准与高中地理课程标准对比分析　　《高中地理课程标准》指出"高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。"关注人地关系，形成可持续发展观念是贯穿高初中整个基础教育地理课程的核心。　　从高、初中地理课程

5、标准要求的课程理念、课程目标、内容标准、实施建议等方面内容比较来看，课程理念基本一致，但在具体要求三维目标等方面，高初中地理课程侧重点既有分工又有密切联系，初中为基础，高中较初中要求有不同，并在初中基础上加以提升。　　义务教育地理课程标准与高中地理课程标准对照表（部分内容）泉州市教科所地理科、市高中新课程实验地理学科中心教研组　南安国光中学　　　基础教育地理课程设计是一个系统工程，初中阶段和高中阶段地理课程是一个整体，两者之间既有分工又有密切联系。地理课程标准对高初中地理学习提出了具体目标。学生经过初中地理课程的学习，基

6、本上能够为高中阶段进一步学习相关的地理课程打下一定的基础。　　但在进行高中地理新课程教学时，出现学生感觉与初中地理的学习不同，不适应高中地理的学习，教师感觉新教材难教，难教学生学地理，高初中教学脱节现象，影响高中新课程的正常教学进度和教学效果。高初中教学不能顺利衔接的问题，主要原因在于：学生初中地理基础知识能力掌握不牢、不同版本初中教材部分内容不同、高初中课程标准要求有所不同、初中考试评价要求不高、高中新教材内容选择不完整等方面。　　从学生方面来看，学生在某些地理基础知识技能、基本地理能力等方面存在储备不足，学生地理基础

7、知识与地理学习能力有缺漏，例高中学习必须具备的重要地理原理知识（地球运动、气候等）部分基础缺失或不扎实；运用地图进行地理学习的能力、阅读地图与资料分析处理提取地理信息等能力不强；对中国与世界区域及特征认识不全等。这主要是由于初中课程标准对有些地理知识仅要求初步认识，一般不涉及原理性的知识，对中国区域、世界区域只进行案例式学习不作全面要求，初中阶段学习不同版本教材，学生的地理基础参差不齐，初中地理学习考试评价要求不高，学生基础不牢等等原因的影响，造成学生不能尽快适应和有效进入高中地理学习。　　另一方面高中地理新教材内容选择

8、不完整，教材内容跳跃、跨度大，对学生缺乏的知识基础没有作补充说明，造成学生难理解有关地理知识。　　如何处理好高初中地理课程教学衔接问题，如何把握高初中课程标准，用好新教材，指导学生在初中地理学习的基础之上，有效学习高中地理课程，达到课程标准要求，促进学生的发展。需要教师在教学过程中研究高初中地理课程标准三维目标要求，