高中物理第三章相互作用3.5力的分解教案10新人教版必修

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1、力的分解一、教材地位力的分解是力的合成的逆运算，要使学生理解力的分解同样体现等效思想，遵守平行四边形定则。分解一个力有无数个解，本节课就是利用实例来说明如何根据力的作用效果来分解力。矢量相加法则是新引入的内容，主要引导学生理解平行四边形定则与三角形定则是一致的。力的分解在牛顿第二定律、物体平衡、动能定理等力学综合知识中起着重要的作用。而平行四边形定则或三角形定则是在分析这些知识的过程中必不可少的工具，因此要求学生在掌握力的分解的基础上能进一步掌握矢量相加法则。二、素质教育三维目标1、知识与技能教学点（1）使学生在力的合成的知识基础上，正确理解

2、分力的概念，理解力的分解的含义；（2）初步掌握按力的实际作用效果来分解一个已知力；（3）会用计算法根据平行四边形定则求出分力，熟悉通过现代信息技术或平台获取知识。2、过程与方法教学点（1）从力的作用效果，进一步领会分力代替合力的等效思维方法；（2）通过经历实验体验的过程，充分认识“科学猜想—体验探究—分析总结”的研究方法；（3）培养学生创新精神、实践能力、理论联系实际的科学思想，提高学生的综合素质。3.情感、态度、价值观（1）德育渗透点：培养学生的好奇心与求知欲，发扬与他人合作的精神，通过体验和交流等活动逐步形成合作与分享的学习习惯；（2）美

3、育渗透点：通过具体实例的分析，把欣赏科学成果和自己的实践相结合，分享实验体验和探究成功后的喜悦之情，可以提高学生的欣赏能力和创造美的能力。三、教学重难点及解决办法1、重点：根据等效替代思想，利用平行四边形定则进行力的分解，并求出分力；2、难点：如何确定一个力产生的作用效果；3、解决办法：细致分析具体情况，通过演示实验、问题引领来学习力的分解。四、教学器材塑料板、砝码、细绳、米尺、小车、头发丝、多媒体图片、视频、Powerpoint等。五、课时安排（1课时）课题引入：创设情景实验，增强趣味性，提升好奇心。实例分析：通过“引桥”和“斜拉桥”，分析

4、讨论力的分解。交流总结：引导学生通过演示实验，讨论分析实际情况中力的分解的原则。学以致用1：通过演示实验进一步讨论生活实例——支架。学以致用3：估测一根头发丝的最大承受力？课堂总结：交流、评价、反馈、小结。学以致用2：分析“逆风行舟”原理。六、教学流程图七、教学过程教学过程学生活动设计意图一、课题引入教师引言：同学们，今天非常有幸来到省常中上课，听说你们是常州最好的学校，每年有很多人考上清华、北大，所以希望大家积极配合，让我们一起渡过这美好的45分钟，好吗？我们先来复习一下：小游戏：我需要一位女生和两位男生，一起完成一个小游戏“拔河”比赛？第

5、一回合：如图所示，猜猜谁会赢？第二回合：同学们，想想办法啊？怎样做能让这位女生赢？这到底是什么原因呢？二、新课知识教师：昨天，我们学习了“几个力变成一个力”，叫做力的合成板书1：几个力→一个力1、既然两个力可以合成为一个力，那么一个力能否分解为两个力呢？板书2：几个力←一个力（今天我们只介绍在共点的情况下，一个力分解成两个力。）2、没有限定条件，把一个已知力分解成两个力，有多少种情况？板书3：不加限制，一个力可以任意分解。3、生活中为了解决指定的实际问题，我们不可能随意的分解力，那么在实际问题中应按什么把一个已知力分解成两个力呢？生活实例1：

6、为什么高大的桥要造很长的引桥？学生回答：教师引导：我们再来看这样一个实例：如图：斜面上静止的物体。1、应该把重力分解成怎样的两个力？学生自主练习，依次回答问题。两男一女来做这个“体验式实验”，再谈谈各自的感受。学生思考并依次回答。学生看图，交流讨论，分析思考。教师引导，学生活动：①重力与这两个力的关系；②通过复习上一节课的内容，进一步加深“力的合成”的知识，起到开门见山、铺设作用。通过这个“体验式实验”的引入，激发学生的好奇心和求知欲，为力的分解的新授课做好情景设置和情感铺垫。3个问题环环相扣、层层递进，在问题的引领下，可以解决几个教学问题：

7、①“力的合成”与“力的分解”是互逆运算；②分解是否有条件限制和力的分解应该具有实效性；③在实际生活中，分解一个力应该是有原则的。给出实例，引出“G2、从“合力与分力”的角度看，重力是合力，这两个力是分力；3、合力与分力之间有四个字？是等效替代；板书4“效”指的是力的作用效果；板书54、噢，其实我们就是要找出两个力，来代替重力的作用效果，那么物体所受的重力有怎样的作用效果呢？（学生思考、自制实验，体验、交流。）托重锤，谈体会学生回答：怎样的作用效果？（滑、压）教师引导：滑、压的方向是怎样的？何以见得？力的作用效果有两种，1是运动状态改变；2是形

8、变。状态变了吗？物体一直都是静止的，没变。那么，形变了吗？斜面被挤压了。隐→显，放大板书6①若斜面是光滑的，物体将平行斜面向下（有下滑趋势）？②若斜面是松软的，物体