初三“二模”分析会讲话稿与初三一模动员讲话稿汇编

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1、-初三“二模”分析会讲话稿首先，我向xx中学初三年级组全体老师表示热烈祝贺和崇高敬意！你们不容易！不简单！不平凡！听了徐主任具体深刻的数据分析，听了侯主任的考前动员，听了李校长的谆谆嘱咐，我感受了xx中锐意进取和欣欣向荣。赵校长要我参加这样的会议并讲话，我就讲三点。一、从“奇迹”到“神话”“奇迹”就是想象不到的不平凡的事情。xx中学确实创造了一个奇迹：“二模”考试进入全区第4名。中等生源有了一流成绩，乡村里飞了出金凤凰，豆腐腰变成铁板腰，农村初中却有“泉文化”⋯⋯“奇迹”的后面有勤奋而朴素的学生，有一支敬业爱岗的

2、教师队伍，有一个团结合作的领导班子，还有一个好校长，有人说，一个好校长就是一所好学校，不无道理！赵校长身在语文课堂，心在教师发展，眼光在学校腾飞。而“神话”是被神化了的古代英雄的故事，体现美丽的向往，具有神奇的意味。xx中学如果能够从素质教育着眼，从课程改革入手，从队伍建设着力，再接再厉，更上一层楼，一定会创造一个教育“神话”。二、从“必然”到“自由”事物的发展常常是从“必然王国”到“自由王国”的，而汤山中学教育教学的改革与发展也应该是这样的一个过程。我们应该从“教学五认真”着手，多留一个心眼给教学，开展草根教学

3、研究。一是教学设计，我们能否多一点创意设计，能否体现“学生本位”？教师是从成人世界派到儿童世界里面去的友善的使者，教学需要站稳儿童立场。二是课程实施，我们能否多一点互动性，实施“以学定教？根据学生的实际情况和现实需求实施教学，改造课堂，这也是必须的。三是课内外练习，我们能否多一点拓展性，努力实现练习的四大功能——深化理解、巩固记忆、检测掌握，实现智能转换。四是教学辅导，我们能否多一点个性化，着重问题解决，个性化的问题解决是辅导的重要职责。五是质量检测，我们能否多一点发展性，注重反馈与矫正？如果我们能够在这样五个方

4、面都能技高一筹，长此以往，我们就能够逐步从“必然王国”迈向“自由王国”。三、从“冲刺”到“冲线”XX年xx月xx日，距离中考还有xx天时间，已经迫在眉睫了。最后的xx天，对于初中学生来说，至关重要，时间以一当十，最后的xx天可能就是一个大的台阶；而且，上了这个台阶，可能一马平川；落下这个台阶，可能寸步难行。因此，在此我给xx中学初三老师提八个建议：---1．知己知彼——做好“二模”分析。如果说“一模”还带有一定的调查研究、调整教学目的的话，“二模”则是完全指向中考的仿真模拟，也就是实战演习，其难度、信度、效度、梯

5、度都是按照中考进行命制的，也许命题水平达不到，但是，命题指向是确定的。因此，“二模”分析十分必要。一要横比，与他校、他班进行比较，找出原因；二要竖比，与“一模”相比，从升降中发现问题；三是个人比，每一个学生“二模”情况怎么样，找出调整复习、扬长补短的方向。“二模”分析为后一阶段针对性复习和有效性提升提供整改依据。知己知彼，才能百战百胜。我校的情况怎么样？我班的情况怎么样？我的学科还有哪些问题与空间？可以从“二模”中找到答案。2．再接再厉——鼓舞学生斗志。三年下来，特别是初三一年下来，到现在，老师和学生大多已经拼尽

6、全力了，基本都已经成为“强弩之末”了，大家都很累；但是，最后这10天对于---第1页共6页---学生来说很重要，我们必须抓住。抓住这10天，学生再向前走一步，有可能就跃上一个台阶，上面可能就是一马平川；而如果学生放掉这10天，可能就会落在台阶下面，前途渺茫。要跟学生说，既然三年都苦下来了，既然初三年级就快结束了，这10天我们还不能坚持吗？找几个学生榜样，加以深入宣传，让学生学有榜样，赶有目标。最后10天“金不换”，最后10天，大有可为！变“功亏一篑”为“功在一篑”！3．因时而化——偏重记忆复习。现在已经不是“冲刺

7、”阶段了，而是“冲线”阶段，因此，大量的练习题已经没有必要了，因为，任何题目都不会在中考试卷上出现，特别是各个区的模拟试卷，都带入命题现场，认真排除，否则，就是出现重大失误！题目审定的第一道工序就是网上搜索，看看有没有出现过。而这个时候是记忆的最佳时间，如果晚上背一遍，早上巩固一遍，一般来说保持10天应该没有问题。理科应该适当给文科让路，理科也要侧重记忆的练习和复习，比如公式和定理等，需要熟练记忆。同时，我们要交给学生记忆的方法，理解记忆法、分层记忆法、滚雪球记忆法等。4．典例引路——精做典范例题。题海战术已经没

8、有任何意义了，现在需要找到最典型的题目（真题）深度解读。我在1977年底恢复高考第一次高考前，全乡计划参加高考的学生集中在大礼堂，刘浩友老师给我们解了一道题，对我们启发非常大。首先问，这个题目见过吗？没有就对了，因为高考就是这样的，这是心理的铺垫。再仔细看看是不是有些地方有些熟悉？有些似曾相识，这就对了，有些已知条件我们熟悉。于是，我们从甲条件思考，不行就从乙条件思考，再