《口算乘法》（数学人教三上）

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1、人民教育出版社三年级（上册）畅言教育《口算乘法》教学设计本课时编写：安徽省淮北市黎苑小学韩东教材分析口算是笔算的基础，《标准》要求“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数”。教材安排了一位数乘整十、整百、整千数和两位数乘一位数（不进位）的口算。先学习口算的原因有以下三点：一是学生在表内乘法的基础上学习整十、整百、整千数乘一位数很容易理解与接受；二是由于笔算乘法要用到整十数乘一位数和表内乘法，需要有口算乘法的基础，先学口算有利于掌握笔算；三是在学习笔算的过程中又可以巩固口算。这样的安排有利于提高学生的计算能力。学情分析学生在学习本单元时已经具备的知识基础有：理解乘

2、法是求几个相同加数的和的简便计算；能熟练掌握表内乘法；正确口算100以内的加减法，会用竖式计算多位数加法。这些知识基础有利于学生理解多位数乘一位数的算理和算法。如学生可以理解12×3表示3个12相加，这样就有利于学生在本节课的教学中进一步理解12×3可以看作是3个2加3个10的和。教学内容用心用情服务教育人民教育出版社三年级（上册）畅言教育口算乘法。（教材第56~59页）教学目标1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。教学重难点教学重点：

3、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。课前准备课件、小棒。教学过程一、复习旧知。口算。3×5＝8×9＝9×5＝2×6＝6×7＝7×4＝直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。二、情境导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你知道了什么。（课件出示：教材第56页主题图）生：我知道了游乐园各种项目的价格。师：你能提出用乘法计算的问题吗？跟小组的同学说说。学生在小组里交流；教师巡视了解情况。师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。【设计意图：借助学生喜欢的游乐园

4、情境，激发学生探究的兴趣。】三、探究新知1、教学例1。师：先看题，说说你了解到哪些信息。（课件出示：教材第57页例1）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人需要多少钱。师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论；老师巡视了解情况。用心用情服务教育人民教育出版社三年级（上册）畅言教育师：谁愿意把你的想法跟大家说一说？生1：因为3个20是60，所以20×3=60。生2：因为10个3是30，所以20个3是60。生3：因为2×3=

5、6，所以20×3就等于60。师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600，200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000×3=6000，2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000）2、教学例2师：先看题，说说你了解到哪些信息。（课件出示：教材第57页例2）生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。师：你怎样理解题意的？该怎么解答？生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3。师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。师：

6、谁愿意把你的想法跟大家说一说？生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱；然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数是3捆，1捆表示1个10，3捆就是10×3=30（根）；单根的小棒数是每行2根，3行就是2×3=6（根）；所以一共就是30+6=36（根），也就是说3人需要的钱数是12×3=36（元）。多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给予表扬和肯定。【设计意图：从活动情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料的形成来自学生，学生感到亲切，就能够调动学生的积极性，同时可以打破传统教学

7、计算的缺陷。】四、巩固练习。教材第57页“做一做”。五、总结反思。师：在今天的学习中，你有什么收获？教学反思1、不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，他们会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。积极提倡算法多样化，为学生与教师、学生与学生之间进行数学交流提供了较大的空间，希望学生在数学交流中不断地讨论、表达，在讨论、表达中促进数学思维活动，从而使学生的数学思想得到培养，数学思维能力得到提高。用心用情服务教育人民教育出版社三年级（上册）畅言教育2、教学过程中主要分两个层次，一是尽可