江苏省中等职业教育数学课程标准

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1、江苏省中等职业教育数学课程标准 第一部分前言 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学的思想、内容、方法和语言，在社会生产和生活中有作极其广泛运用；而且已经成为现代文化的重要组成部分。数学在训练学生理性思维和促进个人智力发展的过程中，具有十分重要的作用。因此，使学生在中等职业学校继续受到必要的数学教育，掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，能做到表达清晰、思考有条理，具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，并且学会用数学的思考方式解决问题、认识世界

2、，对培养高素质劳动者和中初级专门人才具有十分重要的意义。一、课程性质中等职业教育数学课程是义务教育后中等职业学校各类专业学生必修的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。中等职业教育数学课程对于认识数学与自然界、数学与社会生产、生活的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用（具体而言，中等职业教育数学课程具有实用性——帮助个人解决日常生活问题；公民性——使公民能够明智地参加公民事务；职业性

3、——为学生就业、学业务作准备；文化性——传递人类文化的主要要素）。中等职业教育数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。中等职业教育数学课程是学习物理、化学、电工基础、财务会计、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。二、基本理念1、构建共同基础，关注不同需求中等职业教育数学课程应突出体现基础性，使学生在接受义务教育之后，为适应现代生活和未来发展提供必需的数学基础，获得更高的数学

4、素养。中等职业教育数学的基础知识是学习各门数学理论课程，学习相邻学科和参加实际工作所必需的知识，是普通高中数学新课程标准中最基本的知识。中等职业教育数学课程由必修课程和选修课程组成，必修课程是由现代生活及生产中得到广泛应用的基础知识、基本技能和基本能力所组成，便于满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足有关专业和学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。2、注重多维衔接，整合教学内容注重与初中数学课程的衔接，按照“加强基础、注重能力、突出应用，增强弹性、适度更新，兼顾

5、体系”的原则，确定教学内容。注重与专业课程的衔接，坚持“必需、够用”的原则，依据专业课学习的需求，职业岗位的需求及学生发展的需求，选择教学内容。注重与中等职业学校学生学习能力实际衔接，贯彻“深入浅出，由易到难，由具体到抽象，循序渐进”的原则，采用具体—抽象—应用的办法，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态，突出算、画、读等实践性教学形态，编排教学内容。注重与中等职业学校校本课程衔接，给学校和教师留有一定的选择空间，让他们根据学生的实际需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供

6、学生选择的课程，进一步促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。3、倡导积极主动、勇于探索的学习方式学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。使学生在数学学习过程中理解基础知识，掌握基本技能，领会数学的思想方法，获得数学活动的经验，形成合理，有效的认知结构。同时，中等职业教育数学课程设立巩固性、应用性练习活动，提高教学目标达成率。贯彻启发式教学，引导学生对数学现象有好奇心，并能独立地、或通过合作交流的形式，提出解决

7、问题的方式和探索问题的思路；让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。从而使学生的学习过程真正成为在教师引导下的“再创造”过程。4、重视培养和发展学生的基本能力中等职业教育数学课程应培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，这是数学教育的基本目标之一。运算能力是思维能力与运算技能的结合。即不仅会根据法则按步骤进行运算，而且善于分析题中条件，寻求并采用较为简捷、合理的途径和方法进行运算。运算能力主要是关于数值计算以及数与式的组合变形与分解变形的能力。着力提高学生心算、口算、估算和应

8、用工具运算的能力。逻辑思维能力就是正确、合理地进行思考的能力。学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。发展学生数学思维能力要突出归纳、类比、推理能力的培养。空间想象能力就是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思考的能力。发展学生空间想象能力不仅要由实物抽象出图形，由图形反映出实物，由