别饿坏了那匹马教案王樱

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1、编写者：王樱学习内容10＊别饿坏了那匹马第一课时学习目标知识性在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。能力性学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。情感性通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。学习重、难点重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教具、学具　小黑板,搜集有关事例。程序教师活动学生活动教学设计修改、教学随笔与教学反思一、导入谈话：讲一个关于

2、善意的谎言的故事二、结合自读导语，默读课文1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3．关于这场欺骗，你们想知道什么？1．文章主要写了什么事？　学生回答:（1）谁欺骗谁？　（2）为什么欺骗？　（3）怎么骗？3．反馈交流。（1）文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”质疑：本文课题“

3、别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？　　二、精读指导。　　　自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？　　　　　　　　（2）文章主要写了什么事？表现了什么？　　　　　　　　（3）画出你最感动的句子，再读一读。　　　2、分组交流。　　　3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。　　　（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”　　　　　（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）　　　（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“4三、抓住重点句，感悟人物品质。2．文章几次写到“别饿

4、坏了那匹马”，用意是什么？3.为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？　1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？　2．根据学生回答，课件随机出示：（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？　（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”

5、担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）　（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）　A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）　

6、B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）　C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”听见没有，快把马草提进去。”　　　　　（姑娘茫然的眼睛说明什么？）　　　（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”　　　　　（他为什么急了？）　　　（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”　　　　（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主

7、十分诚恳的语气。）　　　4、指导朗读。　　三、总结。　　　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？　　四、作业。　　　　搜集这样的事例，讲给同学听。4四、总结一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还

8、看到了谁的善良和美好？　5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）　D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见