使数学课生动有趣

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1、怎么样能使数学课生动有趣《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”　一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。　　二、创设质疑情境，引发自主探究　　创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好

2、的教学效果。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”“数学知识，思想方法，、必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；由学生提出问题并自己去解决问题，更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。　　三、创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”。　　“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传

3、授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法，沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢？同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？原因就是课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂教学是整个教学的中心环节，一、教学目的要清晰明确。二、课堂提问，吸引注意力，导入课题　　三、教学方法要灵活适当。好的教学方法能够充分调动

4、学生的学习热情，提高学生的学习能力，让学生在最轻松的条件下得到最有分量的收获；不好的教学方法，引不起学生的学习兴趣，提高不了学生的学习能力，在吃力的条件下也收获甚微，机智灵活地选择和运用教学方法。四、小结再问，整理知识方法和体会。　　五、课后思考，温故而知新，巩固提高。　　苏霍姆林斯基说过：“有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”让学生感到数学的魅力所在数学具有独特的魅力，第一：数学与我们的生活关系密切。我们几乎每时每刻都要在生产和**常生活中用到数学，丈量土地、计算产量、

5、制订计划、设计建筑都离不开数学。没有数学，现代科学技术的进步也是不可能的，从简单的技术革新到复杂的人造卫星的发射都离不开数学。第二：几乎所有的精密科学、力学、天文学、物理学甚至化学通常都是以一些数学公式来表达自己的定律的，并且在发展自己的理论的时候，广泛地应用数学这一工具。比如海王星的发现。太阳系中的海王星是在1846年在数学计算的基础上发现的。1781年发现了天王星以后，观察它的运行轨道总是和预测的结果有相当程度的差异，是万有引力定律不正确呢，还是有其他的原因?有人怀疑在它周围有另一颗行星存在，影响了它的运行轨道。1844年英国的亚当斯(1819—1892)利用

6、引力定律和对天王星的观察资料，推算这颗未知行星的轨道，花了很长的时间计算出这颗未知行星的位置，最后他的证明被得到了证实。第三：数学可以让人活跃思维。有人曾说过，数学家的头脑是人类头脑中最有条理思维最活跃的头脑，为什么呢，我们在做数学题或是攻克难关时，你是怎么想的这最为重要。然后由你的假设慢慢推论，推到你的论证结果，在这推论的过程中你必须条理清晰，思维活跃，否则容易跌入误区。如何让学生的潜能充分发挥，第一：老师要充分调动学生的积极性。数学是需要动脑筋的一门学科，只要肯积极动脑就不会没有收获。当学生遇到困难时老师要即使给予帮助，学生犯错误时老师不要立即给予批评，而是要

7、帮他改正。上课形式一定要多样化，如果太单一太平淡，学生的注意力保持不了太长时间，因为小学阶段的学生年龄还小，喜欢动，喜欢说。太枯燥的学习方式吸引不了他们太长时间，现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”二．民主自由的课堂，鼓励学生问问题一个有幽默感的老师，一个会讲故事的老师，一个表情丰富的老师，一个具有亲和力的老师，一个讲课风格独特的老师，一个普通话标、声音好听的老师，一个有气质有风范的老师……都可以吸引学生认真听课，爱上这门课。六．联系生活实际，巧设数学问题一、运用猜语，讲故事进行课前导入从而使数学学习变得生动有趣　著名特级教师于漪曾说过

8、：“课的第