《做有气场的教师》PPT课件

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1、做有“气”场的教师南师大附小周卫东一、“气”场中有正气一方面：于学生而言，这里所说的“正气”，更多地与“价值观”发生着关联。几年前，我在《教师月刊》中看到一封信。“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景，毒气室由学有专长的工程师建造，儿童由学识渊博的工程师毒死，妇女和儿童被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑，教育究竟是为什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人！因为只有我们在具有人性的情况下，读写算的能力才有价值！”“9·11”的评论……双面人生，摇摆不定的

2、价值观，折射出当下教育的无奈和悲哀。金马在《情感智慧论》里写道：一流的情感、一流的智慧，一旦合流，常可导致光辉的人生；而一流的智慧、二流的情感，一旦合流，常可导致三流的道德、四流的奉献、末流的人生。《叶圣陶文集》强调：教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的、自动的、发展的、创造的、社会的人，是使学生能做人，能做事，成为健全的公民”，简而言之，就是教育者要目中有人，必须进行人性的“立人”教育。温家宝曾指出：近年来相继发生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“彩色馒头”等事件。这些恶性的食品

3、安全事件表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了需要警醒的地步。一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝对不可能成为一个强大的国家、一个受人尊敬的国家。一位老师在讲完《乌鸦与狐狸》之后，让孩子对受骗后的乌鸦说句话时，参考答案是：“乌鸦，你一定要吸取教训啊！狐狸再怎么夸你羽毛美丽、歌声动听，你都不要理它啦！”可是，偏偏有个女孩这样说：“乌鸦，你被狐狸骗走了嘴里的肉，可别太难过了，我们家冰箱里有好多肉，我拿给你吃好吗？”老师不耐烦地打断她，认为这个女孩的回答太不靠谱。这位老师没有掂量出这个答案中“

4、善”的含量，没有去分析在这个看似离谱的答案后面,跳动着一颗怎样的悲悯的情怀。教学“在钉字板上围成一个圆”……“三八二十三”的故事……至善的境界，就是在宏观上判断最大的利益。顶着压力“装糊涂”，真难，但有时也真好！教师要修炼自己对“真伪”、“正邪”、“高下”、“优劣”有敏锐的判断力。教学“圆周长的计算”……我思考——课堂就像一个小社会，这个特殊的小社会也会与大社会一样，有着“如何尊重客观事实”、“是否遵守法律法规？”、“如何处理个人与集体的关系？”“如何与人相处？”、“如何给别人提建议和批评？”、“

5、如何接纳别人的意见？”等需要关注的问题。“德”的甲骨文是个会意字符，……正气，是学生以后无论从事什么职业都要具备的素养，也是各科教学都要达到的共同目标。优秀教师都有一个共同特点，那就是既为“人师”，又为“经师”。作为“人师”，就是要培养孩子的“精神骨骼”，孩子的精神骨骼健康，才能在天地之间傲然挺立。另一方面：于教师而言，这里所说的“正气”，更多地与“个人修养”发生着关联。《清官的死穴》------“赃官墨吏固不好，清官则未必佳”。小说家刘鹗在《老残日记》中说--------“清廉人原是最令人佩服的

6、，只有一个脾气不好。他总觉得天下都是小人，只他一个人是君子。这个念头最害事的，把天下大事不知害了多少”，“赃官可恨，人人可知；清官尤可恨，人多不知。盖赃官自知有病，不敢公然为非；清官则自以为我不要钱，何所不可？则愎自用，小则杀人，大则误国”。对领导和学校而言，一些优秀教师说不得、管不得。视学校规章如无物，甚至以践踏制度为快乐。因为制度只针对平庸的老师，而破坏制度正是优秀教师个性之所在。于是我们常常看到，校园里的这些人特立独行，我行我素，横着膀子走路，竖着眼睛看人。他们的口头禅就是“我就这德行，校长

7、又能让我怎样？”对同事面言，这类人很难相处，无法合作。普通老师说：当他看我们的时候，我知道他的眼神游离于九霄云外；当他们和我们谈话时，我知道他们并不在倾听，他们所关心的只是自己的独到见解，能否被我们这些凡夫俗子所接受，并且深信不疑。当他们的眼光，含着一种说不清的笑容，从我们的脸上划过，我知道，他们正在同情我们的不幸，并且嘲弄我们的愚蠢。对学生而言，优秀教师或许不是一个喜剧。那些平庸的教师，就像刘鹗笔下的贪官，诚惶诚恐，因为肚里没货，心中有愧，所而善待学生，倾听学生意见，时时修正，勤勉有加，最终情商

8、战胜了智商，学生反而获得了好成绩。而那些优秀教师，因为无需证明自己，孤高自傲，目无下尘，江山已经坐稳，天下已经打下，对学生的关注度严重不够，学生考得好，就是名师出高徒，学生考不好，就是生源有问题。如果一个老师不能对学生持续保持热情，他的教学效果可想而知。二、“气”场中有才气其一：才气，意味着你有正确的“儿童观”——①学校花圃里有2行菊花，每行有6棵，共多少棵？②学校花圃里有2行菊花，一行有6棵，一行有5棵，共多少棵？皮亚杰的“认知发展阶段理论”告诉我们：年龄在2-8周岁的儿童，虽然