5.1 相交线教学设计

《5.1 相交线教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、5.1相交线[教学目标]1.通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力2.在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题[教学重点与难点]重点:邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用难点:理解对顶角相等的性质的探索[教学设计]一.创设情境激发好奇观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。学生观察

2、、思考、回答问题教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题，二．认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质1．学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？AC根据不同的位置怎么将它们分类？O学生思考并在小组内交流，全班交流。DB当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用几何语言准确表达:1.∠AOC与∠AOD有一条公共边OA，它们

3、的另一边互为反向延长线；∠AOC与∠BOD有公共的顶点O，而且∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线2．学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？（学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等）3.学生根据观察和度量完成下表：两条直线相交所成的角分类位置关系数量关系ADOCB教师提问：如果改变∠AOC的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?4．概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质三．初步应用练习：下列说法对不对（1）邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角（2）邻补角是互补的两个角，

4、互补的两个角是邻补角（3）对顶角相等，相等的两个角是对顶角学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象四．巩固运用例题：如图直线AB,CD相交，AD∠AOC=40°，O求∠AOD,∠BOD,∠BOC的度数。CB[巩固练习]（教科书5页练习）CF已知，如图，∠AOC=35°,∠COF=80°AOB求：∠AOD和∠DOF的度数ED[小结]邻补角、对顶角.[作业]课本P9-1，2P10-7，8[备选题]一判断题：1.如果两个角有公共顶点和一条公共过，而且这两个角互为补角，那么它们互为邻补角（）2.两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，

5、那么一对对顶角就互补（）二填空题1如图，直线AB、CD、EF相交于点O，∠AOE的对顶角是∠COF的邻补角是ED若∠AOC：∠AOE=2：3，AOB∠EOD=130°，CF则∠BOC=2如图，直线AB、CD相交于点OE∠COE=∠FOB=90°,B∠AOC=30°COD则∠EOF=AF