《MHK情况说明》PPT课件

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1、目录MHK项目介绍1三级考试大纲解读2复习备考注意事项3MHK项目介绍1项目发展情况项目介绍中国少数民族汉语水平等级考试（简称“民族汉考”拼音简称”MHK”），是由教育部立项的一项基于第二语言教学理论的指导，结合我国少数民族学习汉语的特点，由语言学、教育测量学专家组成研发团队研制的，专门测试母语非汉语的少数民族汉语学习者汉语水平的国家级水平考试。考试等级标准民族汉考（MHK）从低级到高级共包括四个级别，互相衔接二级三级一级适用范围主要是：接受过400～800学时汉语正规教育民族小学毕业生包括70道客观题和作文考试时

2、间75分钟四级一级二级适用范围主要是：接受过800～1200学时汉语正规教育民族初中毕业生包括90道客观题和作文考试时间110分钟三级适用范围主要是：接受过1200～1600学时汉语正规教育民族高中或大学预科毕业生包括95道客观题和作文考试时间120分钟四级适用范围主要是：接受过1600学时以上汉语正规教育母语非汉语大学毕业生包括70道客观题和作文考试时间135分钟考试相关问题MHK分为笔试和口试两部分各个级别的笔试项目：一级考试听力理解、阅读理解与书面表达(汉字书写和短文写作)二级考试听力理解、阅读理解与书面表达

3、（日常应用文写作）三级考试听力理解、阅读理解与书面表达（一篇作文）四级考试听力理解、阅读理解与书面表达（一至两篇作文）在笔试之外，设置独立的主观性口语考试。强调语言性、人文性、文学性解决问题的两种思路强调工具性，学语言、强调交际能力培养、强调技能训练考试相关问题少数民族地区汉语教育改革思路考试相关问题语言研究是世界性难题。究竟是应该教语言？还是教语文、教文学、教人文？MHK究竟是考语言？还是考语文、考文学、考人文？MHK考什么？考试相关问题编制民族汉考的基本考虑促进少数民族汉语教学模式从“教材翻译模式”向“交际模式

4、”转化，从注重知识向注重能力转化，从注重书本向注重口语转化。主要考查考生实际运用汉语进行交际的能力，考查考生运用汉语工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。强调教语言，而不是强调教文学，教人文。培养“驾驶员”，而不是培养“修理工”。使题目尽量包含一定上下文、包含一定情景，避免要求考生记忆孤立的语法知识。使语言活动发生的地点包括家庭、工作场所、学习场所、车站、商店、电影院等，使考试题目涉及到不同性别、年龄、民族、职业、地区的人。考试相关问题关于语言能力的构成，可以从不同的角度来描述：语言能力包括听、说、读、写等

5、四种不同的技能。语言能力包括字、词、句、段落、篇章结构等不同层次的能力。语言能力包括语法、话语、社会文化等不同层次的能力。语言能力包括组织能力（含语法、话语方面的能力）和实用能力（含修辞、社会语言学方面的能力）。所以,我们认为几乎每一种语言学理论都包含着一个关于语言能力构成的理论。什么是语言能力呢？考试相关问题可以理解为“交流能力”或“信息沟通能力”。包括这样一些含义：运用汉语获得信息和传递信息的能力；对汉语环境的适应能力；在汉语环境中完成一定工作和学习任务的能力；不是某种先天的能力，而是经过适当的学习、练习而获得

6、的能力；不是某种潜在的能力，而是在考生参加考试时已经具备的能力。在一定情景、一定语言背景中运用汉语的能力，而不是某些特定的语法知识、不是对某个孤立单词、句式的记忆或识记。什么是交际能力？考试相关问题在一定语言环境中理解字、词的含义并掌握字、词的用法；从声音和文字的语言材料中获取主要信息；把握和概括语言材料的主要内容；跨越障碍，根据上下文推断语言材料中省略的一些非关键性内容；领会语言材料中所表达的态度、情感、语气、情绪；根据语言材料做出合理的推断；以口语和书面方式正确、清楚、得体地表达自己的意思。交际能力具体包括考试

7、相关问题民族汉考的题目涉及不同的语言交际功能：例如：启发：包含建议、劝告、推荐、请求、询问等；判断：包含评价、处置、同意、反对等；规范：包含命令、强迫、禁止、警告、恐吓、强调等；指导：包含陈述、辩论、证明、反驳、解释等；人际交往：包括问候、告别、感谢、介绍、邀请、祝贺、约会、道歉、安慰、委婉回避等；情感：包括高兴、伤心、怀疑、愤怒等。考试相关问题关于语法民族汉考并非不考语法，而是将对语法的考查寓于对听、说、读、写等语言技能的考查之中，在语用之中考查语法。民族汉考没有专门设立单独的语法知识考试项目，不要求考生记忆特定

8、的语法知识和语法概念。考试相关问题不以任何特定教材为依据“教一本书、学一本书、背一本书、考一本书”的情况必须改变。好的教材、教法都是针对特定的教师条件和学生特点而言，不存在脱离特定教师条件和学生特点的普遍适用的好教材，好教法，不存在“放之四海而皆准”的好教材，好教法。适用于克拉玛依、石河子的教材、教法，并不一定适合于和田、喀什。适合延边地区的好教材教法不一定