小学数学人教2011课标版一年级10的加减法 (2)

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1、《10的加减法》教学设计黄陂区武湖下畈小学熊志红一、教学目标（一）知识与技能利用10的组成理解算理，熟练掌握算法，正确计算10的加减法算式。进一步感知加减法算式之间的联系。（二）过程与方法通过观察、对比、操作、排序、合作探究等活动，发现规律，逐步培养数学思考的能力和合作交往的能力。（三）情感态度和价值观渗透函数思想，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。二、目标分析本课教学目标是学生在掌握了10的组成，会计算0～9的加减法的基础上，能利用知识的迁移、通过合作交流和自主探究的方法得以实现的。三、教学重难点教学重点：理解10的加减法口算的算理，运用10的分与合进

2、行计算。教学难点：理解图意，正确列式四、教学准备课件、口算卡片、磁扣等。五、教学过程（一）复习铺垫，激活经验1．口算练习2．引导学生回顾已有知识（课件出示）（1）复习10的分与合。（2）复习9的组成，并写出加减法算式。3．揭示课题今天要利用组成的知识来学习《10的加减法》。【设计意图】巩固10的组成，激活学生已有知识经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。（二）激发兴趣，探究新知1．引导观察，整理排序（1）由学生介绍10的组成，并说出有几种情况。①10可以分成1和9；2和8；3和7；4和6；5和5。②用图依次表示出10的组成。2．根据10的组成，写加减法算式，理解算式含义。（1）写出的加

3、减算式。1和9组成10，1+9=10，9+1=10；10分成1和9，10-1=9，10-9=1。（2）写出的加减算式。学生完成之后进行汇报。（3）独立写出加减算式，并进行汇报。（4）依据5和5组成10写出加减算式。说明为什么减法只能写出一个算式的理由。【设计意图】充分利用组成和点子图，让学生经历写算式、理解算式含义的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。体现循序渐进，逐渐放手，培养学生数学思考的能力。（三）算式排序，观察规律1．按加、减法分组整理2．按数的组成分组整理【设计意图】从不同角度进行分类整理，引导学生从中发现规律。在观察、对比中让学生更好地感知加减法之间的关系

4、、组成与算式之间的联系，体会大部分组成能改成两加两减四个算式，有的只能改成一加一减的算式。同时在教学中体现小组讨论、交流、探究的过程，启发学生利用知识迁移解决问题。（四）实践应用，内化提升1．基础应用（1）教材第61页“做一做”第1题。找朋友。学生独立完成（2）完成教材第61页“做一做”第2题。10-0=10，任何数减0还得这个数本身。（3）完成教材第63页第6题。把组成和算式补充完整。【设计意图】基本的练习，强化组成和加减法之间的联系，巩固计算方法。2．巩固提升（1）完成教材第63页第7题。指导学生审题，应根据右边算式中的得数和已画出的圆去确定还要画几个圆，然后再根据所画圆的个数去填

5、未知加数。（2）教材第63页第8、9题。口算比赛。计时两分钟，订正答案。3．拓展延伸。教材第64页第12题。说说图中哪些可以用7＋3＝10表示？（1）看图解决问题。图中哪些情景可以用7+3=10表示。（2）看图列出算式。学生列出6+4、4+6、10－6和10－4之后，教师要求学生结合图说说算式表示的意义。（3）想一想怎样列式。学生列出算式之后，教师要引导学生说明算是的意义。（4）请自己提出问题，再列式计算。（5）请学生思考。大家看到的图差不多，为什么列出的算式不一样？教师要引导学生说出，提供的条件不同提出的问题不同。使学生在解决问题的过程中，重视对条件和问题的关系，明确解决问题的方法。

6、【设计意图】使学生体会不同的事物如果数量关系相同，可以用同一个算式表示；体会一个算式可以表示很多具体的含义，进一步体会数学的抽象、简明。（五）全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获？