高中物理交流电的产生和变化规律说课稿

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1、《交流电的产生和变化规律》说课一、教材分析《交流电的产生和变化规律》是华师大出版社2004版的《物理拓展型课程》第二册，第十五章“交流电”的第一课，是前面学习的《电磁感应》知识的发展和综合运用，并且该知识与人们的生产、生活密切相关，是物理理论和规律应用于生产技术的典型例子，具有重要的现实意义。二、学生分析1、学习者分析：本校高二学生思维较活跃，对新鲜事物有较强的好奇心，具有较强的求知欲。抽象思维能力发展较好，具有一定的分析能力、归纳能力，对于运用物理规律解决实际问题有较浓厚的兴趣。能够开展自主学习和合作学习，喜欢多媒体技术支持的学习环境，具有较好的自控能力。但空间想象能力及物理语言的科学概

2、括表述能力仍需进一步培养，再者有个别同学因高考不选考物理，对物理学科的认真态度及钻研精神有所下降。2、学习任务分析：通过前阶段的学习，学生已掌握了运用右手定则判断感应电流方向及计算瞬时感应电动势的方法，并且有过借助数学工具寻找物理规律的经历。但本堂课学习中需要运用速度的合成分解知识找到正确的有效切割速度，进而推导交流电的变化规律，这是学习任务的终点，也是教学的难点。三、教学目标设计：1、知识与技能1）运用电磁感应知识分析交流发电机的实际模型，理解交流电的产生原理和过程。2）综合运用电磁感应知识，并借助数学工具，推导并总结交流电的变化规律。3）结合交流电产生过程的分析，正确理解中性面、交流电

3、的瞬时值、最大值的含义。2、过程与方法1）通过对交流发电机的实际模型观察，提高观察能力、空间想象能力，并领会立体图转化为平面图处理问题的方法。2）通过对交流电变化规律的推导，逐步形成利用数学工具及物理规律解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观1）通过观看三峡水电站的发电录像，激发学生爱国主义热情，体会物理理论应用于实践所产生的价值。2）通过对交流电变化规律的推导，逐步树立应用物理规律分析实际问题的信念。四、教学重点和难点1、重点：交流电的产生原理和过程及交流电的变化规律2、难点：交流电的变化规律的推导五、教学设计：4用心爱心专心（一）设计理念这堂课根据二期课改提出的“自主、合作、探究”的

4、学习方式，我准备运用“基于问题式学习”（problem——basedlearing简称PBL）的学习模式。它强调把教学置于复杂、有意义的问题情境中，通过学习者合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。（二）教学流程设计1、问题情景通过播放“三峡水电站”发电录像及水力发电实验模拟提出问题，当线圈在磁场中转动时会产生怎样的电流，从而引入新课。2、分析问题，形成解决问题的假设让同学猜想会产生怎样的感应电流，运用DIS实验验证猜想，提出深一层次问题，为什么会产生这样的电流。3、合作学习，探究、解决问题具体包括四个环节：环

5、节一：界定问题，分析问题，组织分工为了提高课堂效率，教师以任务表单的形式下发给各小组，提前帮助学生完成界定问题环节，使难点问题得以发散。但分析问题及组织分工仍需小组成员完成。表单设计如下：主任务当线圈在匀强磁场中转动时，为什么会产生周期性变化的电流已知条件：线圈ab=cd=L1，ad=bc=L2，设线圈以角速度ω顺时针匀速转动。共同思考部分1）如何把立体的线圈和磁场转化为平面图便于分析，并画出示意图2）求瞬时感应电动势应运用哪个公式3）分析过程中需要运用哪些定则或规律任务人任务1、2也可以由两位同学共同完成1：难度☆当线圈转到什么位置时瞬时感应电动势最大，画出示意图，并写出最大感应电动势表

6、达式2：难度☆当线圈转到什么位置时瞬时感应电动势最小，画出示意图，并写出最小感应电动势3、4也可以由两位同学共同完成3：难度☆☆当线圈在磁场中匀速转动，转动到什么位置时交流电的方向发生改变，写出理由（可用图示）4：难度☆☆☆当线圈在磁场中旋转一周时，交流电方向改变几次，写出理由（可用图示）小结（共同思考）我们都知道教学的组织形式之一是4用心爱心专心课堂教学，它有优点也有难以克服的缺点。优点是教学效率高，有利于发挥教师的主导作用和学生集体的教育作用。而缺点是无法照顾学生的个别差异，不利于培养探索精神。因此为了克服这样的问题，在物理教学中遇到探究问题过程时，常采取班内分组教学。但在实践中又常出

7、现小组分工不明确或一人包揽的情况，小组学习变成个人学习行为。设计这样的任务表单，其中小组成员既有共同任务部分，又有个人任务部分。同时任务中有难易，既照顾了学生的差异性又使小组成员之间有合作又有竞争，使小组讨论的气氛更浓厚。环节二：探究问题、解决问题这是任务表单的核心内容，如何帮助学生抓住变化快、瞬时性的交流电特点呢，我准备首先借助实物模型，帮助学生建立磁场和线圈空间位置的感性认识，因此给每个小组准备了一个交流发电机模型。