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1、体育课堂教学的细节研究在拜读了汪中求先生所著的《细节决定成败》一书后,受益匪浅。该书意在提示企业界同仁:精细化管理时代已经到来,成大业若烹小鲜,做大事必重细节。体育课堂教学活动也是由一个一个的细节组成的,阅读此书,给了人们很大的启示:今天的体育教育,决不缺少各种各样的理论和方法,缺少的是对理论和方法能内化的“实践者”;决不缺少传道、授业、解惑的“教书匠”,缺少的是关注教学细节的“育人者”。反思在体育课改实践中所面临的问题与困惑,作为处于课改浪尖的体育教师,就更应该从课堂教学的小事、细节做起,用课改理念去反思“过去”的教学细节,去改造“惯常”的教学细节,去创造“崭新”的教学细节
2、。在学校体育中,体育教学占据着极其重要的地位,它是学校体育的重要组成部分之一,是实现学校体育目标的主要途径,体育教学质量的好坏将直接影响着学校体育的发展。在体育教学实践中,大部分教师想努力去做好教学工作,但事与愿违,许多工作做不好,做不到位。因为教学人员总放不下架子,不能扎扎实实地把身边的事情做好,或不屑去做,这使得学校体育教学任务不能较好地完成,教师教学水平不能有较大提高,学生学习积极性不能得到很好地调动。从管理学上的理念来解释,就是细节工作没能做好。若内容为课堂教学之灵魂,结构为骨架,那么细节可称之为血肉,是整个体育课堂教学的重要组成部分。体育课堂教学要想得到较好的效果,
3、须在细节上多下功夫。1 体育教学细节的厘定什么是细节?李桦在《运用细节描写增强作品感染力》中写道:“细节就是文学作品中描写人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小的组成单位。细节就是局部,就是细小的情节”。方俊飞在《细节的作用》中说:“细节,顾名思义,就是细小的环节或情节”。惠世宏在《细节描写论析》中则认为细节是记叙性文字的基本单位。它就像物质的原子、人体的细胞。它的特点是“具体而细致”。正如高尔基先生所说的“我们所见的一切事物,我们所生活的一切条件,是由琐细事所构成的,正如同有机体是由眼睛看不见的细胞所构成的一样。”因此,从广义的角度理解,体育教学细节是构成教学行为的最
4、小单位,是教学行为的具体分解。体育教学行为是以完成教学任务为基本目的的师生外部行为的总和。因此,体育教学行为是复数概念,而体育教学细节则是单数概念,是师生在教学过程中连续不断的行为中的具体行为,是最小的行为单位。体育教学细节是看得见、听得到、摸得着的东西,它可以是体育教师的语言、动作、表情,可以是师生之间互动的行为组合,也可以是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。它不是体育教师与学生抽象的、内隐的思维活动和内部情感,而是这种内部东西的外显化、具体化和操作化。体育教学细节具有“情境性”、“指示性”、“教育性”的特征。体育教学细节的教育性,表明其价值和意义不局限于教学范畴
5、,而是具有教育性、伦理性和人文性的价值。好的体育教学细节体现着先进的教育理念,符合学生心理发展的基本规律,符合教育教学的基本规律;好的体育教学细节总是体现着教师的人文关怀,体现着对学生的尊重、信任和理解,体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。体育教学行为和教学细节的“教育性”告诉我们,细节虽小,却不能小看,在我们以为“应该”和“正常”的地方,在我们所忽视和漠视的地方,常常隐藏着非教育和反教育的现象。由上可以看出,其实任何整体都是由无数个细节构成的,它无处不在,自然在学校体育教学中亦有它的存在。可以把与体育教学有关的细小的情节或环节,就称之为体育教学细节,它是构成体育教学的
6、最基本单位,直接或间接地反映着体育教学的现状和特点。2 体育课堂教学中细节的应用及存在问题在组织教法中,要努力培养学生主动性、创造性的能力。那种呆板、单一、机械、公式化的教学方式,不利于学生身心健康发展和健康教育目标的贯彻实施,为此,要尽力做到组织教法灵活多样、富有特色,使课堂教学严而不死、活而不乱。体育教师则可以通过讲与练、张与弛、收与放、合与分等多种前后对比和节奏的控制与转化,注意课堂教学中的细节演示,提高课堂教学的效果。2.1 讲与练的细节语言是人们交流的思想工具,是课堂教学的重要手段之一,课堂教学通过教师的讲解、示范传授知识技能,开发智力,同时通过学生的身体练习掌握技
7、术技能。这种讲与练的反复交替形成了讲与练的教学细节的变换。讲与练是课堂教学的两个基本要素。学生掌握体育知识、技术技能的途径是通过教师的讲解、示范、指导,学生实际练习,再接受讲解指导,再练习,多次反复,才能掌握并熟练巩固知识和技能。只讲不练,学生学不会动作技术、技能;只练不讲,没有理论指导,学不到正确的体育技术、技能或走弯路。讲得太多练得太少或练得太多讲得太少,会使动作节奏失去平衡,影响教学效果。当然不要把节奏的平衡理解成讲与练的时间平衡,而是要精讲多练。教师的讲解语言形象、生动而有启发性,让学生一听就明
