老人及海说课稿汇总

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1、圣地亚哥    不甘失败                         伺机进攻                         战胜马林鱼 老人与海                               硬汉子精神  大马林鱼    迂回悬浮                          高大威猛                          时近时远　　《老人与海》说课稿　　一、说教材　　1、《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文，本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来

2、的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。　　本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。　2、说学生情况分析　首先，我要肯定的是，相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对

3、小说的兴趣还是比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴，以及对人生的思考。于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！其次，《老人与海》这则选文，故事情节并不复杂，甚至说是极其简略的。尤其是选文中大段大段的主人公的自言自语，使得学生总觉得枯燥，读不下去。学生，产生了敬而远之望而却步的态度。结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：　　1．引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣

4、摩小说的语言和行文特点。　　2．结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。　　3．感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。　　那么根据我的教学目标,我设置了如下的教学重难点。　　教学重点：　　1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。　　2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。　　教学难点：　　结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。　　课时安排：1课时　　二、说教法和学法教法：1.导读法。通过教师课前收集、整理的资料，利用多媒体等教学工

5、具展示给学生，让学生在进入课文之前，引起兴趣。2.诵读法。语文课堂区别其他课堂的很重要特点便是通过反复朗读，从语感上进行品析。在课堂上，按照“音读，意读，情读，美读”的阅读过程，培养学生阅读的习惯，并在阅读中去审视文章的思想内容。3.讨论法。课堂上，适时地抛出几个有价值的问题，激发学生思考。进而，更深刻地理解小说人物的性格。学法：1.通过诵读重点段落培养学生的韵律感。2.通过课上阅读和学习，培养学生兴趣，把课上延伸到课下的阅读。从而养成自觉学习的习惯。教学过程一、导入青梅煮酒论英雄夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。台湾作家李湃曾说过：

6、我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。二、作者简介三、检查预习四、文本解读：分析小说情节：1.选文的主要情节是什么？2.老人与鲨鱼搏斗的场景一共出现过几次？哪次给你的印象最深？节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，约占全书六分之一。重点描写的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。阅读文章，填写下表，从鲨鱼和达马林两方面填写。对比——力量悬殊的对抗老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？老人：鲨鱼：年老体衰精疲力竭接二连三头昏眼花右手

7、受伤成群结队左手抽筋没有食物凶残强悍缺乏武器孤立无援3.简要概括老人的性格特征。方法点拨：1.标注出老人内心独白，反复品读。2.比较中西小说对人心理描写的异同。情节中表现出的桑地亚哥什么样的性格特征？1、他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来。———目标明确沉着冷静2、他想：这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住他。———自信3、“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。————敢于担当4、“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”———永不屈服5、想点开心的事吧

8、，老家伙”