多媒体信息技术在语文教学中的应用

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1、多媒体信息技术在语文教学中的应用姓名：冯泉林学校：西崖底小学联系电话：13753813296多媒体教学并非常规教学的全部，他只是常规教学手段的进一步完善和发展，对于语文学科来说，使用多媒体手段可以用来化难为易，更好地理解课文内容，利用学生的好奇心，激发学生学习的兴趣和欲望等等。说到底，多媒体课件主要是为学生创造一个良好的语境，更好地为语文教学服务。我在语文教学方面应用多媒体，尝试到用自己设计的课件配合课堂教学活动收到良好的效果。首先，随着科学技术的发展，使用多媒体教学成为必然一、在语文教学中使用多媒体能使课堂教学的导入

2、形式多样，能全方位的调动学生学习的欲望，激发学生学习兴趣教师在教学中根据课文内容，展示、播放一些相关的图片，动画，视频，音频等，这些直观形象，富有吸引的感性材料，能提高学生学习的积极性及学习兴趣。兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生学习兴趣的动力和源泉。运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动机。情境导入的方法很多，如情景引入、悬念导入、设问引入、画面引入、音乐引入、表演引入等。例如我在上《可爱的草塘》这一课时，采用了悬念导入的方法，屏幕上出现草塘美丽

3、景色，然后问：“你们想认识这么美丽的地方吗？想去吗？”学生异口同声地说：“想”。这样的情景引入和提问引入，大大激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生想马上知道到底如何的学习动机。在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，采用情景导入，先播放一段小动物，让学生观察后，教师提问：“动画中有几种动物？他们在干什么？”引导学生说出壁虎在捉蚊子，蛇咬住壁虎的尾巴。接着教师追问：“小壁虎尾巴断了那它怎么办呢？”引导学生说出借尾巴。随着有节奏的音乐声，渐显课题《小壁虎借尾巴》。在教学《雷雨》这一课时，采用图画引入法，将大自然的景象通过屏幕逼真的

4、显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。在此基础上揭示课题，极大调动了学生的学习兴趣。从而达到“课伊使，趣亦生”的境界。二、在语文教学中应用多媒体，能增强课堂教学的直观性，帮助学生理解教学内容《丑小鸭》本来是一篇活泼的童话，运用了课件展示了完整的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字也因此生动起来，学生也对语文学科产生了兴趣。语文学科很重视朗读，通过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，很容易理解和接受课文内容。三、在语文教学中使用多媒体，很好地辅助了课

5、堂作文教学，同时有效帮助学生阅读写作在作文教学中，教师都明白写作的素材来源于生活和亲身体验，但是学生不会观察，写作时要么写不具体，要么抓不住重点，多媒体信息技术的应用可以把训练的内容形象地展示出来，有计划、有目的地引导学习观察事物，使他们有话可说，有话想说，教师也可以顺利地完成课堂作文教学任务。“读书破万卷，下笔如有神”。写作“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多蜜，这样才能酿出许多蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。“学习母语，不是靠传授，而是靠积累。”已经成为古今中外教育的共识。“网络环境下如何促进学生跨越式发展

6、”的课题正是以阅读为切入点来促进学生听、说、读、写等方面的跨越式发展。如《小朋友的家》一课为例，当学生找出课文里一共描写了四个少数民族的家，并画出这几个少数民族“家”的特点后，我请学生到资料城查询这几个民族还有那些风俗特点。资料城里不但有文字、图片资料，还有音乐、视频资料。学生在资料城里津津有味地读者、看着互相交流着，惊叹着，感受着几个民族人们的欢乐生活。当学生理解了课文，能够有感情地朗读后，我说：“我们的国家有55个少数民族，课文里只介绍了四个，你们想去了解其他民族的风俗习惯吗？”于是学生又一次进入资料城去探秘了。当

7、学生带着各自的发现回到课堂时，我问：“你想把你的家或课外以外少数民族朋友的家介绍给别人吗？”同学们在老师的点拔下，学生阅读了3000字的课外资料，在与电子资料城的对话中实现阅读与写作一体化，这节课的知识密度很大，但是学生没有感到疲倦，反而一节课都在紧张地发现着、创造着、快乐着。四、在语文教学中使用多媒体能让学生容易体会古诗的韵味古诗的语言是高度凝练的，所创设的意境是深远的。而小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们感受，理解语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字-----离学生生活实际较远的内容，理解就

8、更加困难。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝炼，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如在教学《江雪》这首古诗时，为了让学生感受到诗人笔下的冬景，体会作者孤寂的心境，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴作背景音乐。上课初，先以一张配有诗文的幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音