动手穿，穿中思 (2)

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1、动手穿，穿中思【课前思考】本课的教学内容是义务教育教科书（人教版）数学一年级下册第46页例7及“做一做”。它是在学生已经学习了100以内数的组成的基础上，通过解决“能穿几串”这样的生活中的实际问题，让学生进行思考和具体的操作。本节课是学生在日常生活中经常遇到的问题。本节课的教学要关注学生的现实生活，从学生熟悉的生活场景入手，将知识与生活紧密地联系起来。让学生在情境体验中理解解决问题的方法，在操作比较中探究方法，体验算法多样化，激活学生思维。在解决问题的过程中，体会几个十就是几十，几十里面有几个十。这节课的教学也是为以后学生学习除法，体会平均分的意义打下基础。

2、【教学目标】1、能运用数的组成解决问题。2、在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。3、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。【教学重难点】重点：以1个十为计数单位，能熟练地运用数的组成来解决问题。难点：解决问题过程中，方法多样性的选择。【教学准备】多媒体课件、作业纸【教学设计】一、复习旧知，铺垫新知1、师：小朋友们，我们已经学过了100以内数的组成，谁能很快说出答案？（课件出示题目）（1）6个十和5个一是（）（2）3个十是（）（3）7个一和9个十是（）2、师：老师这里有些苹

3、果，谁能告诉我一共有几个？你是怎么数出来的？（课件出示一堆20个苹果的情境图）小结：今天我们就要用我们之前学过的这些知识来解决问题（板书：解决问题【设计意图】新的知识总是与学生原有的相关知识互相联系的，在新授课前，对已经学过的相关知识进行重温，目的是为学习新知识做好铺垫。二、创设情境，探究新知1、分析问题师：小朋友们，你们玩过串珠游戏吗？让我们一起来看一下吧！（课件出示）出示题目要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：从这个题目中，你知道了什么呢？要我们求什么?【设计意图】让学生自己分析题目意思，让学生将题目的信息与问题进行连贯整合，目的是为了让学生

4、养成认真审题的习惯。2、解决问题师：大家的作业纸上就有58个珠子，小朋友们一起来想一想，动手试一试，可以穿几串呢？把你的想法和同桌说一说。（学生交流活动）【设计意图】由于学生年龄较小，思维尚处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，所以让学生自己动手操作，使学生在头脑中建构并形成表象，逐步理解问题并解决。3、交流方法师：小朋友们，你是怎么做的呢？请你说说你的做法。（根据学生的回答，用简明扼要的话总结方法，并且课件演示方法帮助理解。）预设三种方法：方法一：画图。10个珠子圈一圈，圈了5次，还多8个，就是可以穿5串；或者10个珠子连成一串，可以穿5串还多

5、8个。方法二：58由5个十和8个一组成，所以可以穿5串还多8个。回顾与检验：5串是50个，58比50多8个，8个不够穿一串，所以只能穿5串。学生口答：能穿5串。【设计意图】在方法交流的过程中，让学生了解同一个问题可能有多重不同的解决方法，能够从不同的角度去思考解决问题，让他们体会到解决问题策略的多样性。这里突出了“回顾与检验”环节，教给学生检验解答方案正确与否的方法，让学生以“口答”的方式给出解决问题的结论，目的是为了让学生养成良好的解题习惯。1、总结方法师：看来通圈一圈，练一练，比一比或者数的组成都能帮助我们解决这个问题。我们知道了能穿5串。这些方法中你最

6、喜欢哪一种呢？小结：当10个10个穿的时候，我们可以利用数的组成来解决最快最清晰。2、变式提问师：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？预设一：用圈一圈的方法来做。5个5个圈，可以穿11串，还剩3个。预设二：10个一串有5串，现在5个一串，也就是将原来的每一串又分成了2串，剩下的8个也可以穿一串，所以可以穿11串。【设计意图】重点是让学生理解“以5个穿一串”，不仅可以用刚才教学中的策略来解决，还可以利用10与5的关系来解决。三、巩固梳理，拓展应用（一）巩固练习1、师：我们还是来看这58个珠子，如果老师要求9个珠子穿一串，那么能穿几串了呢？请在你的作业纸上做一做。

7、2、投影学生做的情况，全班交流反馈。师：我们还能用数的组成来解决这个问题吗？小结：从这个练习题中，我们明白了原来不是所有的问题都可以用数的组成来解决问题的，若不是10个10个数，我们就不能用数的组成来解决了。还是用圈一圈的办法牢靠。（二）拓展练习（课本第46页“做一做”）师：这里我们要解决“可以装满几袋？”谁能说说看，“装满”是什么意思呢？（学生自由发言）师：这里有82块饼干，数目较大，如果不用圈一圈的方法，你能知道装满几袋吗？（学生自由发言）小结：82由8个十和2个一组成，如果10块装一袋的话，就可以装满8袋，还有2块多。这里又是10个10个数的，我们利用

8、数的组成很快就解决了问题。【设计意图】以10块装一袋