对外汉语课堂观察记录表

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1、课堂观察记录表课程名称：初级汉语汉字课教学对象：一班，欧美与洲学生的混合班听课时间：10.00-12.00观察者：导师姓名：类别项目你的记录和听课时的想法教学内容使用教材教材名称：《体验汉字入门篇》课本出版社：高等教育出版社主要教学内容1．第一课时：课前导入---教师出示字卡，复习上一课所学汉字。学生齐认读。2.进入新课---教师使用多媒体课件演示新字笔画和笔顺。3．学生在黑板听写所习新字，师生一起纠错。4.学生进行书上练习，学习书写新字。5.第二课时：教师用PPT课件展示词语，学生认读。116.教师用PPT课件展示一系列图片，学生在本子

2、上写下相关词语。7.学生两人一组进行词语游戏，后全体学生诵读韵语汉字。8.布置作业。教学准备教学目标·怎样让学生了解教学计划的？·教学目标明确吗？1.教师在开始上课时没有向学生讲解当课的教学计划，因为初级班学生的汉语理解能力毕竟还是有限的。2.该初级班汉字课的教学目标很明确，主要让学生对笔画、汉字及词句进行实际地书写和运用，通过体验生成和习得汉字，在任务和练习中获取知识。教师所设计的教学活动如用多媒体课件演练笔画、认读字卡、以及书上的练习等等，都是为此目标服务的。教学内容·熟悉教学内容吗？·适当补充相关练习材料吗？1．教师所安排的教学内容

3、主次分明、重点突出。在初级汉字课里，教师11只教最基本的高频汉字。至于汉字的构形知识（笔画、部件、偏旁）和结构方式（独体、合体）则根据汉字造字原理来进行教学。教师能成功地掌握所有的教学内容。1．教师也准备了一系列的图片，让学生用所学的词语来配对，并写在自己的本子上。这无形中提高了字词的复现率，让教学形式更多样化。备课情况·有纸板或电子教案吗？·怎样使用的PPT？·还准备了什么教具？（如图片、实物等）1.教师采用了多媒体课件如以“笔划之星”来演练汉字的笔顺，以PPT文件来展示词语和图片，以字卡来让学生了解偏旁的知识，以小字条来进行两人一组的

4、词语认读游戏等等。11教学方法语言表达·讲解简单明了吗？·发音标准清楚吗？·教学语言规范吗？·语速适合学生的水平吗？1．教师发音标准清晰、语调抑扬顿挫，音量和语速都很适宜初级班的学生。。2．教师讲课的语速是根据教学内容的难易和学生的水平高低来确定。一些学生易懂的内容如复习已学的字卡时，教师会用较快的语速。反之，在演练生字的笔画，会以较慢的语速边念边示范让学生能模仿练习。教学步骤·层次清楚、重点突出吗？·教学环节合理必要吗？·时间掌握适度吗？1.教师遵循了汉字的学习规律，从笔画到偏旁，从偏旁到汉字，在教学步骤上做到了循序渐进，层层深入。教师

5、也把汉字与词汇教学结合在一起，又把词语放到句子中进行书写和识读，做到笔画不离字、字不离词、词不离句。教师把同偏旁的字如“肚、服、胖、期”等放在一起教以方便学生记忆。教“肚”时会带出“肚子”、“肚子疼”等词汇，教“期”时会带出11“星期”，并会提问学生“今天是星期几？”等句子。1.教师的教学环节都是合理必要的。由于学生还处于学习汉语的初期，教师主要采用了“认写分流”的模式，对不同的汉字提出了不同的学习要求，即正确书写笔画数较少、结构较为简单的常用汉字如“服、朋、胖、肚、期”等。同时又需认读笔画数较多或结构较为复杂的常用汉字如“咖啡、喜欢、歌

6、、睡觉”等。如此的教学环节有助于减轻学生的记忆负担，还能让他们在较短的时间内树立起学好汉字的信心。2.此外，教师也通过听写、认读字卡的环节来对上节课的内容进行简明扼要的复习，下课前让学生对当堂课所学习的生字加以归纳总结，对某些难点如形近字会注意反复重现。11课堂活动·能以多种方式调动学生的学习积极性吗？·教学互动性强吗？·能有效组织交际实践活动吗？·学生的练习机会均等吗？1．教师所设计的课堂活动很多样化，主要以学生为主体。教师采用了灵活多样的教学手段和教学形式，使学生始终保持学习的新鲜感。在课前导入的复习环节，教师应用了字卡来展示“吧、哪

7、、吗”等字后再把字的部首遮掩，让学生重新认读。例如“吧”拆成了“口”和“巴”等、让学生认识偏旁之余，也加强了对形声字意识。2．教师也制造很多学生之间的互动机会，让学生之间的知识和信息可得到互补，共同提高。教师在第二课时设计了一个词语练习的小游戏。教师把学生分配为两人一组，并发给他们一个装着许多词语小纸条的信封。当教师念出某些词语时，每一组的学生就比赛把相关词语的小纸条挑出来。此游戏不但训练学生认字的速度和准确度，还可以让学生在玩乐中学习，汉字课也不会显得枯燥乏味了。111．除此之外，学生完成书上的练习后，教师也要求他们与旁边的同学互相检查

8、，最后教师才做检查。2．教师对学生们都一视同仁，每个人都有均等的练习机会。在分组时，教师会安排程度高和程度低的学生同一组，让活动可以持续进行。程度高的同学也可以充当“小老师”来指导较弱的同学。