燕子专列第二课时简案

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1、6《燕子专列》教学设计第二课时平果五小邓肖英学习目标：1.会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握课文的主要内容。2.在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。3.通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强爱鸟意识。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。教学难点:体会描写恶劣环境的与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学流程：　　一、谈话、复习导入（课件1：课题）1.谈话：同学们，上

2、节课咱们通过学习认识了许多生字朋友，你现在还认识他们吗？2.复习生字词。（课件2）-6-3.生概括课文主要内容。出示课件3：重点词语。指名读。4、了解燕子处境。燕子在瑞士境内遇到了哪些麻烦？（板书：危急）二、围绕“爱”,精读探究。（一）政府的关爱。1.找句子：面对这种万分危急的情况，瑞士政府是怎样行动的？2.读句子。3.理解呼吁。(1)（课件3）出示句子，质疑：“呼吁”这个词怎么理解？(2)联系上下文理解。在课文中，政府为什么要呼吁人们？政府想通过呼吁达到什么目的？（3）同桌交流：政府是如何号召人们去救助燕子的

3、？出示要求：呼吁时讲清燕子遇到了什么麻烦？要求居民怎么做？送往哪里？（二）体会人们对燕子的爱。1.听到广播的呼吁后，人们是怎么做的？2.默读课文，画出人们寻找燕子的句子。读句子。　3.从“纷纷”这个词中，你体会到了什么？在这么多走出去的人当中，可能有哪些人？4、引读：有白发苍苍的老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着　　身强力壮的年轻人更是冲在前头，他们冒着——　　跟我们在座的小朋友一样年龄的孩子们也不甘示弱，他们也—-6-　　那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门—5.当时的天气是怎样的？你从哪个词可

4、以体会？引导重读“冒着、顶着、踏着）播放风雪视频，再读句子。6．联系实际体会爱心。在寒冷的冬天里，你会怎样抵御寒冷？这么寒冷的天气里，你们最想做什么？）可是，居民们不顾严寒，纷纷去寻找燕子说明了什么？7、角色扮演。如果你当时就在瑞士，你也听到了政府的呼吁，你会怎么做呢？现场采访。鼓励学生用上刚学的词语。8．品味心情，体会关切。师：他们带着怎样的心情走出了家门？带着焦急读一读。　9．抓住“四处”，体会寻找的艰难。带着对燕子的浓浓的关爱，人们会到什么地方去寻找燕子呢？为什么要去哪些地方寻找?同学们，为了寻找这些冻僵

5、的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是一种多么艰难的寻找。　指名读句子，指导读出艰难，齐读。（把音拉长。）10.齐读整段话。（三）体会贝蒂“对燕子的爱。-6-1、过渡：居民们不辞劳苦冲出家门寻找燕子，有一个小女孩也加入了寻找的行列。出示课文插图,找与之相关文字.2．指名读。齐读。3.听到大家的朗读，你觉得哪些句子让你特别感动？小贝蒂不在乎什么？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，说明了什么？但她一点也不在乎，她只在乎谁？4.看图，理解贝蒂对燕子的在乎和关爱

6、。（1）师：同学们看，插图上的小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，她是在哪儿找到燕子的？她是怎么做的？生：(跪捧呵)你为什么要跪在地上?你为什么要这样做？（2）看看这幅图，看看她的动作、神情，想想她仿佛在说些什么？　（3）假如你也像小贝蒂一样刚刚救护了一只冻僵了的小燕子，请你照着她的动作也来做一做……　（4）体会后再读。　　（5）师生合作读。贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎__________；贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎_________.贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳三重困难,只在乎___________。小

7、贝蒂不在乎自己却在乎燕子。（6）小练笔：贝蒂，我想对你说——-6-师：是啊！在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的保护，可她却冒着严寒寻找燕子，拯救比自己更为弱小的生命，多么让人感动啊！现在，你心中一定有许多话想对贝蒂说？先同桌交流。再写一写。全班汇报。（7）升华情感，感受对动物的爱。师：从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的在乎！　　师：这种在乎，就是对生命的尊重和——生：（齐）爱！　　师：爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之

8、间架起一座友谊的桥梁。四、学习第六自然段。1.朗读送行。2.说一说。如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？（指名三生说）师相机点评3.为列车起名。师小结：这列专列载的不仅是燕子，还有人们浓浓的关爱。如果你给这列车起个名称，你会起——4、渗透写法指导：我们一起回顾课文，开头先写了运送燕子的专列起程了，结尾又写他们坐上了专列。开头和结尾的内容一致，这种写法叫做——首尾呼应。五